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大学生英语写作语用失误现象探究 　　【摘要】大学生英语写作中普遍存在语用失误现象。本文试图考查大学生英语写作中的语用失误现象，探究大学生英语写作在词汇、句法、语篇等方面的语用失误，分析语用失误形成的原因，提出相应的教学建议。这对于提高大学生英语写作能力具有积极的重要意义。 　　【关键词】大学英语写作 语用失误 教学建议 　　【基金项目】本文为2012年辽宁省社会科学规划基金项目“语用失误与语用能力培养研究”成果之一，项目编号L12DYY025。 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0105-02 　　全国大学英语四、六级官网最新公布的《关于2013年12月大学英语四、六级考试相关材料及说明》规定作文成绩分为六个档次，其中最高档次的具体要求为“切题。表达思想清楚，文字通顺、连贯，基本上无语言错误，仅有个别小错。”很多学生将这一要求简单地理解为扩大词汇量和正确使用语法。然而，在学生努力解决这两方面问题的同时，我们却发现学生由于受到母语负迁移及文化差异的影响而无法正确地运用英语语言知识做出恰当的表达，即大学生英语写作中普遍存在语用失误现象，并成为制约大学生英语写作能力提高的瓶颈。 　　1. 语用失误概述 　　英国语言学家Jenny Thomas（1983）首次提出语用失误概念，即“听话人不能根据所听到的话理解说话人的真正含义”。我国学者对语用失误概念也做出了描述。一般认为，当说话人在言语交际中使用了符号关系正确的句子，但说话不合时宜，或者说话方式不恰当、表达不合习惯等，具体来说，说话人不自觉地违反了人际规范、社会规约，或者不合时间空间、不看对象、不顾交际双方的身份、地位、场合等，违背目的语特有的文化价值观念，使交际行为中断或失败，使语言交际遇到障碍，导致交际不能取得预期效果或达到完满的交际效果，这样性质的错误就叫语用失误。 　　Thomas（1983）将语用失误分为两种：语用语言失误（pragmalinguistic failure），即将本族语套用于目的语而无法正确表达自己用意；社交语用失误（sociopragmatic failure），即忽略文化背景差异，说话双方关系的远近或地位等级等，与人们的价值观念有关。 　　语用语言失误主要是受到了母语语言本身的影响，而社交语用失误则主要源于文化差异。通常认为，母语及母语文化与目的语言存在的这种差异会在二语习得过程中产生负迁移（negative transfer）或干扰（interference），差异越大，干扰也越大，并阻碍外语学习。 母语负迁移可分为两类：语言负迁移和语用负迁移。前者表现在语音、词汇、句法等方面；后者则根据其迁移的语用知识，又可以分为语用语言负迁移和社交语用负迁移。 　　2.大学生英语写作中的语用失误现象分析 　　在对大学生英语写作的分析中，语用失误现象不仅体现在词汇、句法以及语篇构成等方面，而且也体现在由语言、文化差异导致的逻辑思维方式层面。笔者以沈阳理工大学非英语专业大二年级三个教学班的学生作文《校园安全之我见》（“My Views on Campus Security”）为素材，考察学生作文在上述几个方面出现的语用失误现象。 　　2.1词汇 　　恰当的词汇选择是准确表达语义的基础环节。在词汇方面的母语负迁移是影响学生学习外语的一大障碍。在考察中，学生作文在词汇方面的语用失误主要体现为以下两种： 　　首先，学生在作文中频出的词汇层面的语用失误最普遍的表现为将词汇对等地从汉语翻译成英语，这种一一对应的方式恰好忽略了中英文词汇各自的文化内涵和外延。例如，对于“校园安全”的表达有的学生采用了“campus safety”，而正确的表达应该是“campus security”。 safety和security都可表示“安全”。前者是 处于安全状态，不受伤害或不造成伤害，没有危险（性）；后者则指安全措施或保障，还可以指普通人的安全感。因而，在“校园安全”概念中“campus security”表达更恰当、更准确。类似的还有“safety problem”，以及当学生想表达因为偷盗，其物品安全受到威胁时，用了这样的表述“So our things are dangerous”。 　　另外，学生只关注了词汇的语义意义，而忽视了词汇的文化内涵或感情色彩等。不难理解，相同的事物在不同的语言文化中所呈现的形象、反映的内涵却大相径庭。这方面很常见的例子，中国传统文化中的“龙”通常象征着“吉祥”或“皇权”，而西方文化则视之为“邪恶的化身”。 　　在学生作文中，有学生想表达这样的想法，“为了保证校园安全，应该禁止陌生人进入校园”。该学生的叙述为，“First， prohibit stranger