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大学生英语口语交际中障碍分析和解决策略 　　【摘 要】二十一世纪是一个信息化、知识化、全球化的时代，随着科技的不断发展，英语作为一门国际通用语言，已经成为日常生活和工作中最常用的交流工具。然而在中国，学生虽然很早就开始学习英语，但由于种种因素，中国学生的英语常常被人称为“哑巴英语”，在口语交流方面存在重重障碍。本文简要概述了大学生英语口语交际的重要性，具体分析了大学生英语口语交际中的障碍因素，从而找出相应的解决策略。 　　【关键词】英语口语；交际；障碍；解决策略 　　1 英语口语交际的重要性 　　语言是人类沟通的桥梁，是最重要的交际工具，无论在日常生活还是社会生活中，每个人都不可避免地使用语言交流思想，表达感情，口语表达能力的充分与否直接决定了交流的效果。在二十一世纪的今天，随着我国社会经济的发展，越来越多的人意识到，熟练掌握并灵活运用一门外语无论是对社会发展还是个人发展都起着极其重要的作用，而英语作为一项国际性的语言，在国内的教育中已经成为了一门必不可少的学科。英语口语作为一项基本的语言技能，在语言习得过程中起着重要的作用，而进入大学阶段后，更需要对学生的听说能力进行培养和训练。《大学英语课程教学要求》中界定了大学英语的教学本质：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，同时明确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。因此可见，英语教学的最终目的在于帮助学生学以致用，如果学生无法熟练自如地运用英语进行生活与工作中的交流，那么大学英语教学的意义就无从谈起，更无法促进学生英语各项技能的均衡发展。 　　2 英语口语交际中的障碍分析 　　在中国，每个学生在进入大学之前都已经过了漫长的英语学习，甚至有些学生是从幼年时期就开始接触英语，其中不乏很多英语笔试成绩非常优秀的学生，他们似乎都应该拥有良好的口语交际能力，但事实却并非如此。在中国目前的教育环境下，口语教学往往是被认为在大学英语教学过程中最艰难、收效也最不理想的一部分。由于在中学阶段，多数学校都并未开设专门的口语课程，而且大部分学生接受的都是传统的应试教育，老师所传授的多是语言知识，考试中也多是通过词汇、语法、阅读和写作来评判分数的高低，却极为忽视口语和会话的训练，因此造成学生各项语言技能发展极不平衡的现象，即学生的口语交际存在着不小的障碍，这种情况甚至一直延续到大学阶段，学生的口语水平严重落后于其听力、阅读、翻译、写作的能力。造成这种结果的原因可以分为两个方面：客观因素和主观因素。 　　2.1 客观因素 　　2.1.1 语言学习环境缺失 　　对中国学生而言，学习英语过程中最为缺失的就是语言环境。语言是依环境产生的，环境是语言的土壤，如果学生能有机会置身于一个真实的语言环境中，则会有效激发其用英语表达想法的欲望，从而大大促进学生语言技能的发展，尤其是口语水平会得到很好的提高。同时，英语教学的成功与否很大程度上也取决于学生的学习环境，然而现实是学生并不生活在真实的英语语言环境下，他们使用英语进行口语交际的机会仅仅局限在课堂中，语言环境的缺失使得他们难以随时随地进行英语口语训练。 　　2.1.2 教学方法陈旧 　　教学方法是教学过程的重要组成部分，是实现教学目的和完成教学任务的方法和途径，对教学效果和教学质量产生直接的影响。目前，高职院校在进行口语教学时，仍然采用较为传统的授课方式和评价体系，例如，很多老师仅仅注重于教授学生英语语言知识，如遣词造句、语法等，而常常忽视培养学生的口语能力。教学时间的分配上也不甚合理，往往在口语训练上所花的时间过少。在评价方式上，也过于注重学生的笔试成绩而忽略口语表达能力的差异，很多高分学生也深受“哑巴英语”之苦。这种陈旧落后的教学方法忽视了真正的语言教学的意义所在，失去了交际功能，英语学习也会变得苦不堪言。 　　2.1.3 教学班级人数庞大 　　随着我国高等教育普及率的不断提高，以及高校的扩招，学校的教学资源和教师数量在一定程度上都有所短缺，班级人数普遍比较庞大，甚至有些情况下还不可避免地采取合班教学的形式，众多的学生数量必然使口语教学难以驾驭，不便开展课堂活动，难以取得满意的教学质量，学习效果有所下降。在有限的时间内，无法做到人人都充分参与课堂，人人都有训练的机会，尤其是那些坐在后排或本来就基础不好，不愿开口的学生，更有可能被忽视。 　　2.2 主观因素 　　2.2.1 学习动机不足 　　英语口语交际中出现障碍的另一原因，从主观说起在于学生自己本身，如果学生对于