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大学生英语即兴演讲技能培训问题与对策 　　摘要：具有英?Z演讲能力，特别是即兴演讲能力，是对一名当代大学生综合素质的要求。而对该方面进行培训也会全面提升学生的各项能力，包括思辨、写作、口语、听力、胆识、创新性、人格等。针对大学生英语即兴演讲中存在的问题，本文初步探讨了采取的对策。 　　关键词：英语即兴演讲 问题 对策 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0189-01 　　每年，国家、各省市、各高校均举办多项英文演讲比赛。大到“CCTV杯”希望之星英语风采大赛、“外研社杯”英文演讲比赛，小到每个学校英语文化节上必不可少的英语演讲比赛，处处考验和展现学生语言文化的掌握能力和当众英文演讲的风采。 　　英语演讲比赛通常分为两个环节：定题演讲和即兴演讲。参赛选手经过赛前精心准备和大量练习，在定题演讲环节通常发挥得不错，但到了即兴演讲，往往就败下阵来。即兴演讲，是指事先没有准备的演讲，临场给出一张图片、一段视频、一段文字甚至一个问题，选手要在规定的时间内构思出3分钟的英文演讲，这确实不是易事。它比定题演讲更难之处在于它考查的是选手多方面的能力，如思辨、逻辑、语言组织，等等。因此高校应以比赛为依托，以课堂教学为载体，改革课堂教学内容模式，大力发展第二课堂及学生社团，形成训赛练结合的方式，提升大学生英语即兴演讲技能。这样不仅有助于提高学生的参赛成绩、增强学生的课堂学习效果、提升学生课下自主学习的能力，更重要的是，通过层层训练赛，学生的思辨能力、写作、口语、听力、胆识、创新性人格等方面均会得到大幅度的提升。 　　一、大学生英语即兴演讲存在的问题 　　（1） 思辨能力匮乏。在即兴演讲的环节，部分学生表现出临场逻辑不清，词不达意等问题都充分反映出学生的思辨能力亟待提高。 　　（2） 语言组织能力较差。在即兴演讲中，选手多表现为句式单一，只会用主谓结构；用词过于简单，修辞手法运用较少。 　　（3） 论据不充分。选手思路不清，造成演讲要点不明确、内容重复；由于知识面狭窄，造成缺乏论据、内容空洞、举例无说服力。 　　（4） 心理素质较差。缺乏自信心，选手上场前较担心的是心理素质问题，即兴演讲需要冷静思考，组织结构，一旦慌乱紧张就很难正常发挥。 　　（5） 时间掌控能力。部分选手由于自身能力缺乏，即兴演讲中很难讲够三分钟。造成在时间上的扣分，十分可惜。 　　二、针对提高大学生英语即兴演讲能力采取的对策 　　1. 课堂教学改革 　　在2015-2016及2016-2017学年，笔者团队进行了英语演讲人才培养模式引入课堂教学的试点教学改革，改革班级为2015级、2016级分级教学A级班学生。改革具体内容为：将实验班级课前的常规课前展示环节改为实验对象的演讲展示环节，以PPT、图片、视频、即兴问答为辅助手段或环节。并与台下互动，如提问、指错或模仿、PK等形式。每次时长为3到10分钟。 　　教学过程中，按学生的学习阶段和特点开展递进式的演讲实践及展示，每月设立一个主题，有效地结合各阶段演讲活动。有目标、有计划地进行，吸引学生积极参与，有效提高学生英语学习兴趣和实践应用能力。 　　2. 课下第二课堂 　　（1）团队中的指导老师分别对演讲进行专项训练及深度演练，每月进行多次集中培训及针对性培训。最后集中现场考核，为重点辅导种子选手打下基础。 　　（2）建立训练题库，包括经典演讲模仿10篇、即兴问答30道、图片40幅、百科知识200道。 　　（3）针对即兴演讲存在的种种问题，采取方法进行逐一击破。如：一分钟解题法、列提纲、录音回听、录像回看、背诵经典句子文章、谚语等、了解社会热点、新闻时事、推荐好书、列书单，关注学习类、比赛类公众号、进行话题辩论、观点讨论等活动。 　　3. 大学生创新创业团队 　　笔者成立了“基于交际及思辨能力培养的英文演讲创新训练”团队，该项目服务于大学英语课堂教学过程及第二课堂建设，对于团队学生进行英文演讲能力培养创新训练。主要包括课上不间断英文演讲展示训练，第二课堂集中及针对性辅导培训，题库范围内训练及范围外即兴训练，社团活动等能力培养训练活动。 　　4. 多次比赛历练 　　通过举行班级联合比赛、校内比赛、英语文化节、参与“外研社杯”全国英文演讲比赛等形式，引入竞赛、比赛等综合评价机制，实现“训赛练”三位一体。 　　三、结语 　　我们要认识到进行语言实践专项训练的重要性和必要性，在于提升学生当众演讲的胆量及仪态，以及英文演讲和口语应用的能力，提升交际能力、思辨能力，进而提升综合素质；还有助于提升学生语言实践能力、解决实际问题的能力、培养学生的创新思维；有利于学生提升信息获取能力、独立研究能力、综合分析能力、实际操作能力、表达和沟通能力等，从多方面