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大学生英语专业反思性学习研究 　　摘要：文章从反思性学习含义、特征及必要性出发，明确了反思性学习的准确概念及对学习生活得可用性。结合对反思性学习问卷分析所得出的结论，展现了武汉高校英语学习的现状及存在的问题，即学习目标、态度不明确，学习方法较为单一，基础的不同导致反思性学习方法使用的情况及效率不同。基于对不同学校、不同学生及自身学习情况的分析，总结出影响反思性学习的因素，并从学习方法、学习目标等发面给予学生一系列建议。 　　关键词：英语专业　反思性学习 策略与建议 　　 　　反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。反思性学习就不仅是对学习一般性的回顾或重复，还是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有较强的科学研究的性质。 　　 　　反思性学习的必要性 　　 　　(一)新课程教学的要求 　　2007年，国家教育部最新制定的《大学英语课程教学要求》在谈到大学英语教学目标时指出，“大学英语的教学目标是培养学生英语的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地进行口语和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。 　　 　　(二)科技发展的必然 　　21世纪，科学技术飞速发展，知识更新周期大为缩短，知识总量爆炸式增长。在当今的知识经济时代，学习已成为人们终身的需要。因此，要想跟上时代和社会的发展，必须打破原来的“一次性”教育定终身的观念，学生应不断多渠道、多方式、多途径摄入信息，充实自己。反思性学习已成为必不可少的学习方式。 　　 　　(三)英语学习现状的需要 　　我国现阶段的课堂外语教学，老师和学生的互动交流较少，基本上是老师参与的比学生参与的要多。而英语是一门实践性很强的课程，要想熟练地掌握它，需要对听、说、读、写、译各项技能进行大量的练习。因此，对英语专业的学生来讲，要想学好英语，应该根据自身情况利用课余时间来复习、理解、消化和吸收，对所学知识进行反思，将所学知识内化，以便能够应用自如。 　　 　　(四)个体发展的必然 　　反思性学习有利于个人潜能的发展，是个人发展的根本保障。对于英语专业的学生。积极主动地理解知识，对知识进行筛选、吸纳、加工、整合、改造和建构是非常重要的。保罗?郎格朗曾说“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该努力寻求获得知识的方法。”英语的学习过程是一个潜移默化的过程，因此，要实现终身学习的需要，在学习的过程中，要逐渐实现学习对象、学习方式和学习目的的转轨。只有真正在学习过程中学会反思、善于反思，才能真正具备终身学习的能力。 　　 　　大学生英语专业学习的现状 　　 　　现代的英语教学正逐渐从老师如何教转变到学生如何学，学生自主学习能力逐渐加强，尤其是英语专业的学生更应该加强反思性学习，充分发挥自身主体的作用，从各方面对自己的学习进行反思，提高自己的英语水平。 　　此次调查问卷是针对武汉几所高校(武汉大学、中南民族大学、武汉科技学院)在校英语专业大学生所设计的，采取抽样调查的方法，对三所学校共300名英语专业学生英语学习的情况进行了调查。该问卷从学习动机与目的，学习方法和学习态度三方面对同学们的英语学习做了一次较详细的调查并获得了宝贵的数据。 　　分析此调查问卷得出，大部分同学在英语学习方面存在很大问题，对反思性学习不甚了解，很少对学习进行反思，主要存在以下问题： 　　第一，英语学习目标不明确。48％的同学没有很明确的英语学习目标，只是为了完成学习任务，自己没有比较系统的学习计划，更有22％的同学没有自己的学习目标与学习计划，只把学习当成一种消遣。 　　第二，学习态度不端正。学习是学生的天职，虽然大多数学生都是乘着为自己的将来而学习的信念，但仍有少数同学(约占9％)在学习态度上存在问题。抱着得过且过的态度，并不想真正提高自己的英语水平，英语学习只是敷衍了事。 　　第三，学习方法单一，反思性学习运用较少。针对不同的学习内容，只有少部分(约占18％)的同学采取不同的学习方法与策略，其他学生大都采用“一招行遍天下”的方法，不管三七二十一，就用一种学习方法对付所有的课程。约有80％的同学都没有自主学习的习惯，很少对自己的英语学习情况及学习策略进行总结评价，从而找出自己的薄弱环节。对于英语专业知识，同学们只注重课堂学习，缺少实践(如参加演讲比赛、翻译比赛等)，获取知识的渠道单一，课余不注重拓宽自己的知识面，不主动为自己的英语学习创造氛围，没有体现出英语专业学生与非英语专业学生的差别。老师与同学很少进行互动教学，自主学习能力较差，缺少自我探究与创新和质疑精神。 　　第四，不同基础的学生的反思性学习存在差异。通过问卷分析得出，英语成绩与基础不同的学生的反思性学习