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大学组织文化与大学教师发展共生机制初探 　　[摘 要]大学因其组织特性而具有独特的组织文化。本文感于“文化与人”这一哲学命题的启示，在阐述大学组织文化的基础上，分析了大学组织文化建设与大学教师发展之间存在的共生关系，并结合实际论述二者的共生机制，为大学组织文化建设和大学教师发展提供新的视角。 　　[关键词]大学 组织文化 大学教师 共生 　　[作者简介]刘景刚，重庆邮电学院外语学院(重庆 400067)，龚波，北京师范大学教育管理学院硕士研究生(北京 100875)；许涛，重庆工商大学学生处(重庆 400000) 　　大学作为一种组织，一种由掌握高深学问的大学教师组成的、以培养人才为根本目的并形成系统性结构的学术组织，在长期的发展嬗变和社会实践中，会逐渐培育出特有的组织文化。大学组织文化因其大学的组织特性而呈现出鲜明的个性，并对其成员发展产生多方面的作用。本文主要从组织行为学、管理学的视角，感悟于哲学命题中“文化与人”的关系的启迪，试图探寻大学组织文化与大学教师发展之间存在的某种程度的共生(Inter―growth)关系，并结合实际提出二者共生发展的建议。 　　 　　一 　　 　　组织文化理论是创立于20世纪80年代初的一种新的管理理论。该理论指出，组织文化是指一个组织内部特有的价值观、信念、态度和行为准则，是一个组织特有的传统和风尚，制约着一切管理政策和措施。管理者的首要职责就是去塑造和落实有利于组织发展的文化，并处理日常工作中出现的文化冲突。可见，组织文化理论不仅关注组织价值，更为关注个人价值，追求组织目标和个体发展的共同进步。据此，我们应当如何认识大学组织文化目标与作为个体的大学教师发展目标之间的关系呢? 　　(一)从大学组织特性看大学组织文化。大学作为一种文化机构，组织特性主要体现在组织的构成要素上。伯顿?克拉克从系统的角度，将大学的基本构成要素分为三个方面：工作的表达和安排方式，即根据知识特性而展开的劳动分工；信念，指组织的主要规范和价值观特别是学术信念；权力，主要是学术权力。由此，他认为，大学本质上是一个围绕学科和行政单位两条主线构成的矩阵型组织。国内学者眭依凡提出大学组织具有复杂性、多样性、统一性、开放性、矛盾性等五大特征。实际上，大学自中世纪以来，便始终把知识的传播和创造作为自己最基本的价值追求。作为一种学术组织，一种文化机构，它一刻也没有放弃研究高深学问、培养人才、为社会服务的基本职能。据此，我们把大学组织文化理解为在长期的教学、科研、管理实践中，大学内部形成的全体成员(包括师生员工)共同认可和遵守的文化形态的总和，它包括价值观、道德标准、行为规范、规章制度、精神风貌等，其核心是大学的价值观。大学组织文化一旦形成，就将渗透到大学组织的各个层面。从层次上看，主要分为物质文化、制度文化和精神文化。 　　1．大学物质文化。大学物质文化是大学以各种物质设施为表现形态的表层组织文化，是制度文化和精神文化的外在表现形式，主要包括大学的组织环境、大学标志等。比如大学的标志性建筑、教学楼、图书馆、实验室、活动中心、校训、校史等。 　　2．大学制度文化。这是以大学师生的行为为形态的中层组织文化。它以动态形式存在，一方面不断将人的意识内化，并影响精神文化的生成；另一方面又不断地向物质文化的创造活动转化，并最终物化为文化创造物。其主要内容包括大学目标、规章制度、各种文化活动、组织作风、办事风格等。比如大学提出的短期、中期、长期发展目标，制订的保证目标实现的各种规章制度，举办的学术交流活动，开展的丰富多彩的校园文化活动等。 　　3．大学精神文化。精神文化是大学在教学、科研和管理中逐渐形成的组织意识和文化观念，是组织文化的一种群体意识。这是组织文化的核心和灵魂，主导着其他文化的变化和发展方向。精神文化作为一种意识形态，能对大学教师和学生的精神面貌产生特定的作用，并通过制度文化来影响大学物质文化的增长，主要包括大学价值观、大学精神、道德取向等。其中，大学价值观是根深蒂固的，是大学师生的共同信念和精神归宿。 　　(二)组织中的大学教师观。一般认为，高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。这种提法比较普遍，但细究下去就会发现这样的定义过于宽泛。笔者在实际体验和理性反思的基础上认为，从大学组织特性中把握大学教师的要义是比较贴切的。大学教师就是这样一个群体，他们在大学这一特定组织中，以独立的身份，以发现真理为己任，借助知识和精神的力量，传递文化产品，熏陶受教育者，并对社会表现出深刻的公共关怀，体现一种公共良知，怀着崇高的学术信念和学者人格，忠诚于大学这一学术组织。因此，我们就有了对大学教师合适的角色定位，这也是大学教师发展的方向和目标。他们是研究高深学问的科研工作者，传承文