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大数据背景下慕课对高等教育影响 　　摘 要：“慕课”正以全新的教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的高等教育。大数据背景下，“慕课”对高等教育的影响有机遇也有挑战。面对“慕课”的冲击，高校教师应该如何“教授”，学生应该如何“学习”值得每个高校教育者和每个学生思考。 　　关键词：慕课（MOOCs）；大数据；高等教育 　　“慕课”及“大数据”，以及由此带来的“翻转课堂”是目前教育学界关注度很高的热点词汇，“慕课”对教育的冲击正改变着当今的高等教育模式和教学方法。自2013年5月份至今，很多报刊，如中国科学报、中国教育报等纷纷在报道了“慕课”（MOOCs）及对教育产生的深远影响，“慕课”在教育界引起了一场大讨论。不到两年的时间，“慕课”作为一种新型的教学模式冲击着高等教育模式，影响着学生的学习模式，也影响着教师的教学模式。 　　一、相关概念 　　（一）“慕课”介绍 　　“慕课”是MOOCs的谐音，即Massive Open Online Courses，可以翻译为大规模在线开放课程。在“慕课”中，每门课程都被切割成10分钟以内的小片段，片段与片段之间有一个小问题穿插其中，学习者在听课过程中，必须要回答该问题，只有答对才能继续听课。所有学生都能感受到“慕课”给学习带来的前所未有的影响，学生都被课程内容和呈现的授课形式所吸引。学生在学习过程中如果有疑问，可以在“慕课”网站上直接提问，一般情况下，都会有老师或者学生助教负责在线答疑，所以，问题会在5分钟左右得到答复，更直接的是，学生还可以在线与老师交流问题而不需要面对面。“慕课”的出现使得大学教育不再是在校大学生的专利，社会上的每一个人都可以投入到课程的学习过程中去，真正实现教育资源共享。 　　（二）大数据的概念 　　大数据（big data）指的是所涉及的数据量在规模上大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到收集、管理、处理的目的，最终能整理成为满足企业经营决策所需要的信息。 　　大数据有四个层面的特点：第一，数据量巨大（Volume）。从企业的管理信息系统到互联网，每时每刻都在产生着大量的数据，数据的计量单位从TB级别跃升到了PB级别；第二，数据类型多（Variety）。除了文字、数字等结构化的数据外，更多的是视频、图片、声音等非结构化数据。非结构化数据是大数据区别于传统数据的基本特征。第三，处理速度快（Velocity）。信息时代的企业在运转过程中的困惑已经不是如何获得数据，而是如何对各种类型的数据进行快速的处理，从而获得高价值的信息。这是大数据区别于传统数据挖掘的本质特点。第四、更高的价值回报（Value）。通过对大数据进行及时、准确的分析，可以得到支持企业管理和决策有用的信息，给企业带来更高的价值回报。 　　二、“慕课”对教师教学模式产生的影响 　　（一）“慕课”对教师教学带来的挑战 　　大数据背景下的“慕课”对教师授课水平提出了更大的挑战，“慕课”精巧的课程设计使照本宣科和满堂灌将无立足之地，总的来说，慕课对教师教学产生的影响主要表现在两个方面：授课内容和授课形式。 　　首先，对授课内容的影响主要表现在：课程内容必须要满足学生的需要，让学生真切感受到所讲授知识点的有用性，另外，授课方式要能激起学生的学习兴趣，教师必须不断改进教学内容和教学方法。所以，教师在讲授课程内容之前必须先进行深入学习和刻苦研究，对课程内容要了如指掌，并能融会贯通。不仅如此，教师更要了解学生，把握教学规律，将学生的需要和兴趣巧妙地融汇到教学活动之中，带领学生并和学生一起遨游知识的海洋，并不是老师一人游泳，而学生只是旁观者。所以，教师必须结合学生学习的实际情况，采用合适的教学方式，让学生认可并激发起学生的学习兴趣。对学生在线学习情况要时刻跟踪并分析、研究，只有这样，在课堂教学中才能给学生提供更有针对性的指导。 　　其次，“慕课”将课程内容分割成为若干片段，每个片段围绕一个知识点讲解，时间仅仅5～15分钟，这就需要教师改变传统的“一篮子”的授课形式。教师对所授课程的知识结构和内容需要非常明确，并能根据课程授课标准和学科自身的特点构建本课程的知识框架，将所要讲授的内容分割成一个个知识点，并在此基础上对知识点的内容、难易程度、重要性及知识点之间的联系等进行详细说明，以便于学生更有针对性的选择学习，并合理安排学习时间。学生在学习一个个独立的知识点的同时也更好把握知识点彼此之间的关系，最终能将知识点进行联系和综合，从而，运用所学知识分析、解决问题。所以，教师在课程设计方面，不仅要合理分割知识点，每个知识点讲解时间不能太长也不能太短，针对每个知识点，还要精心设计问题与答案，更要及时整理学生学习过程中反馈的信息，完善教学内容，改进教学方法。 　　最后，要将“慕课”真正应用于高