北京商业学校班双目标人才培养模式的探索.DOC

PAGE 16 北京市商业学校实验班“双目标”人才培养模式的探索 基础教学部 刘影 在多元成才理念的引领下，学校确定“双目标”培养模式，着力打造兼顾就业和升学的“立交桥”，为学生提供了“个性化发展”要求的菜单。于是实验班诞生了。 我校实验班成立于2001年9月，该班以高考为主要目标，同时又兼顾就业，开创了中职教育的一种新模式。从创建之初至今，我校实验班在北京市高等职业院校录取考试中，始终处于领跑地位，在业内外享有很高的声誉。有些中职学校特意派人到我校学习经验。在历年的北京市高等职业院校录取考试中，我校实验班取得了可喜的成绩，近几年平均录取率为90%以上，远远超过北京市平均录取率。 第一部分 实验班“双目标”人才培养模式的确立 实验班的开办 (一)北京市对于高素质人才的需求需要实验班 根据教育部的有关精神，中职学校的任务是培养具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。而作为高素质的劳动者，首先应该是全面地、可持续发展的人。随着我国经济的高速增长，市场对于基层技能型人才的需求量激增，尤其是北京的服务业、旅游业、信息产业等现代服务业的迅猛发展，相应的人才市场始终处于供不应求的状态。但是现代服务业不仅需要大量的具备一定技能的劳动者，更需要具备一定的文化基础的、较高综合素质的、有继续学习能力和有适应不同职业变换能力的中高级劳动者。 这样的任务中职学校的一般专业教育、专业教学肯定无法完成，为适应形势需要探索出一种新的人才培养模式。而北京市的面对中职生的单考单招政策使这种探索成为一种可能。 (二)家长对学生未来前途的期盼渴望实验班 在我国初中毕业后上高中成为大多数初中毕业生及家长的首选，但是因种种原因没有考上高中的进入职业学校的学生（他们的家长），依然有升入高高职院校的渴望，想我学习更多的知识、掌握更高的技能，以更好的实现自己的人生价值。据近几年的统计我校每年都有20%以上的新生有继续升学的愿望。因此为满足学生和家长的期望，给学生更多的人生选择我们开办了实验班。 (三)我校以人为本、多元成才的理念催生实验班 我校结合中职学生特点，提出了“教师眼中无差生”、“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”、“行行能成才，人人争成才，学习助成才，实践促成才”的新型学生观和人才观。 学校还力求在学生进入高年级后，为每个学生选择适合他们文化背景的生活方式和工作岗位。换句话说，就是以个人为中心的学校还应包含更广的范围，要为学生创造与其智能相匹配的教育机会，增加学生最大限度发挥其智能潜力的可能性。 因此积极尝试“多元办学”，通过充分挖掘内部教育资源，最大限度地打破职业教育、成人教育、普高教育的界限，把学校办成一个“学习中心”，实现以就业为主目标的培养训练和以升学为主目标的教育兼容学生个性发展教育的和谐育人模式。 基础教学部成立的实验班，就实现了以升学为主目标的教育兼容学生个性发展教育的和谐育人模式。 二、“双目标”人才培养模式的确立 中职教育属于高中阶段教育，高中阶段教育本来就不应该是什么单项的，应该是综合的。我们所说的高中教育阶段当然不单指只为升学的普通高中,也不单指只管就业的职业高中、中专、技校，所以它既不是以现在的普通高中为主体,为照顾不升学的学生就业在内容上增加一些职业教育内容，也不是以现在的职业高中、中专、技校为主体,为照顾还有志升学的学生,增加一些普通高中内容，它不应再是“普通教育职业化,职业教育普通化”的空泛口号,也不再在“升学”或“就业”这个简单的低层面上兜圈子，而是淡化二者区别，将两者彻底融合，在较高层面上树立一种新的教育理念，形成一种新的教育模式，对学生实行高中阶段真正意义上的综合素质教育。 现在的普通高中基本上还是应试教育,受传统观念和现行一些制度的影响, 学生在校基本上只是书本知识的学习, 能力和综合素质训练较少。这显然不是我们所希望的、理想的高中阶段的人才培养目标。中职学校培养的学生,明显知识理论素养不够,学生缺乏发展后劲和适应能力,面对飞速发展和急剧变化的社会,没有了这种岗位,其他岗位又不能适应。花了大量人力财力投入却没有理想的产出, 这是一种浪费。这急需普通教育与职业教育的沟通。 普通教育与职业技术教育沟通的一方面,就是在职业技术教育中引入普通教育因素。随着市场经济的发展，用人单位对人才要求已经不限于拥有某种特定技能,而是要求拥有多方面的综合能力。同时,随着人才流动的加快和劳动者择业意识的增强,每个人的工作也在不断变化中，为此中等职业教育就应该培养学生继续学习终身学习的能力，为学生打好继续学习终身学习的基础。 我校每年在新生中选择自己希望继续升学（或者家长希望孩子继续升学）的学生组成实验班。但是学生的学习基础不容乐观。 在这样的学情下，如何能保证绝大多数学生升学满足