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大规模教育考试命题质量管理六三法则 　　考试作为检测教学质量的有效手段，被我们每一位教师经常使用，其中考试试题偏难或偏易、平均成绩与及格率过高或过低等情况也时有发生，究其原因，实质是试卷命题质量不高。低水平的试题（卷）不可能得到高质量的测试效果，高质量的试卷是成功考试的基础。因此，我们必须始终把命题质量作为命题工作的出发点和落脚点，在命题过程中坚持“六三”法则的全程质量管理。 　　一、在命题方向上做到“三个把握” 　　命题方向的科学确定，既是保证试卷效度、信度的需要，也是统一命题教师思想的需要。命题是教师的一项基本技能，正确把握命题方向是确保命题质量的前提。 　　首先，要把握考试的性质与目的。命题是一项针对性很强的工作，起始于目的。目的是命题的灵魂，命题目的的引导作用贯穿于命题的整个过程。如，中考是以课程标准为依据的学业水平考试，也是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确反映初中毕业生学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。因此，中考就是一项学业水平与升学选拔兼顾的考试，这两者间如何兼顾，孰重孰轻，直接影响到命题难易度的设计和把握，也直接影响到命题质量的社会评价。所以，认真研读考试说明及相关的文件，认真分析考核范围内的教学现状，开展调研测试建立参照常模，正确把握命题方向，这是确保命题质量的关键与基础。 　　其次，要把握课程标准。试题要反映课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，要加强与社会生活和学生经历经验的联系，注重考查学生对知识和技能的掌握情况以及学生的创新精神和实践能力。教师就必须基于标准命题，也就是以课程标准为依据进行测试题目的开发，并使得测验与课程标准相一致。为此，命题教师就得牢牢把握课程标准，全面了解学生使用的教材，用新课程理念来指导自己命题，才能使命题真正彰显学科特色。 　　第三，把握教学实际。中考命题，就要对测试范围内考生的整体学业水平进行科学预估，了解本学科教师的教学实际水平及学科教研水平，体现本地的生活元素、文化元素。因此，联系实际命题，既能提升考试内容的效度，又能为考试区分度设计提供依据。 　　二、在命题技巧上要坚持“三化” 　　1.优化命题程序 　　多年的中考命题实践，我们一般都遵循以下命题程序：制定考试文件→出台学科考试说明→了解教师教学和学生学习现状→调研测试及分析→命题人员集结（学习保密要求、学习课标、把握教材）→编制双向细目表（知识技能、过程方法、情感态度价值观、能力要求、考查方式等）→整体设计试卷→独立研发试题→小组讨论组卷→试题审校→试卷质量自评→试卷印刷→考试→阅卷指导→试卷分析与评估。其中，调研测试制度的建立是确保命题质量的关键。严格按中考要求组织命题测试，抽取部分学校的部分学生参加测试，对测试结果进行认真分析，一是进一步了解实际教学水平，二是及时调整命题难度、区分度和试卷结构，三是为直接命题的教师提供参照。 　　2.细化命题依据 　　双向细目表是命题最常用的分析工具和设计方案，是命题的整体设计、学科研发试题的基本依据，是命题过程必须遵循的。 　　一份科学的双向细目表，在命题中能发挥“三个确保”，即确保覆盖面，确保不偏离考试目标层次要求，确保不出怪题、偏题。要使双向细目表更具科学性，首先，要明确编制的依据。就中考的双向细目表而言，必须严格依据学科课程标准、实验教科书和本市中考方案及学科考试说明，结合全市初中学科教学实际，兼顾城乡差异。其次，要准确确定其考察目标。从认知要求的角度确保命题与课程标准的一致性，将考察目标从记忆、理解、应用三个层次，修订为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等六个层次。第三，要合理确定“命题范围”。要保证测试范围与标准范围一致、不超标，试题涉及的内容就不能超出考试范围。大规模考试对所有教师教学具有极强的引导作用，高质量的试卷才能发挥正确导向，因此，我们不能忽略“命题范围”考量。第四，题量要合理，分布要均衡。以课程标准为依据均衡测试题目，变“考什么就教什么”为“教什么就考什么”，有助于教师开展基于标准的教学。第五，命题价值取向应与课程标准所追求的价值观保持一致。高质量的题目不仅是手段，同时也是目的。这是因为在应答过程中，学生还将感受到题目内在的意义。第六，难度的适切性。这是因为课程标准和考试标准虽然是底线，但教育拒绝平均化，追求卓越，基于标准的评价关注的是高水平而又可以达到的标准。 　　3.强化试题原创 　　为了提高教师命题的原创性，我们一是要选择新颖的命题素材，命题素材要具有时代气息和文化张力。联系实际，突出学科知识与生活、社会和科技发展的密切联系，注重从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进学科、从学科走进社会的基本