奏响道德与法治价值教育强音.docVIP

奏响道德与法治价值教育强音 　　摘 要道德与法治课程的教学正在向新的层次、高度进阶跃升。教师要坚守课程的“价值本性”，把握教学的“站位”和“立意”；：抓实课堂中的体验环节，让课程进入学生心灵；落实核心素养的修炼，为课程价值教育增值；优化课堂内外藕合，让课程价值教育生活化；在价值观引领下实施教学反思，使课程价值转化为教师的精神财富。抓好如上五个关键，道德与法治教学可奏响价值教育的强音。 　　道德与法治；社会主义核心价值观教育；课程性质 　　G41 　　A 　　2095-1183（2018）04-00-05 　　关 键 词中图分类号文献编码文章编号 　　道德与法治课程的价值性及其相关属性，是课程的灵魂所在。教师深刻把握课程性质是实施课程的根本，也是保证教学质量最重要、最基本的条件。课程的价值性决定和统领课程的方方面面，牵动和影响课程实施的走向，是影响课程教学品质的牛鼻子！道德与法治教师在考虑课的运作，运筹课的各种要素时要初心不改，本性不移。这是德育课程教师始终要坚守的铁的定力。 一、坚守课程之“价值本性”，把握教学“站位”和“立意” 　　教学之前，道德与法治教师首先必须考虑教学的“站位”和“立意”。所谓“站位”，即立足课程性质的高度，解读、构想本课或本单元的内核是什么，要把学生带到哪里去。扣住“课程性质”备课，我们心里才能竖起指示牌，避免走偏方向；扣住“课程性质”备课，心里才会有杆“秤”，不会犯“缺斤少两”的过失；扣住“课程性质”备课，心里才能亮起一盏灯，从大处着眼，小处入手，发现、捕捉、开掘时尚、鲜活、极富教育价值的课程资源；扣住“课程性质”备课，心中才会真正有“人”！考虑儿童少年的周遭环境，当下生活；学生的所思所想，遇到的困难、烦恼和问题；学生已有生活经验及其已有的知识基础。如此，教师才能找准教学的切入点，找到通向课的“彼岸”的路径与策略。所谓“立意”，即构思所教一课或一个单元的“课眼”，摸准、吃透课中深层的精神内蕴、价值寄托，把握课的主干和灵魂，以及应该采用何种方式在课堂上加以凸显。 　　通过一轮或是两轮“深究”和“细备”，我们方可草拟出教案或“导学案”。这种心中有学习者，注重从道德价值和法治精神的视角审视课程内容，提炼价值内核，不忘课程“本性”的备课和课前策划，应当成为我们的教学常态。如此，道德与法治课堂才会有“温度”、有活力、有张力、有吸引力。 　　以统编《道德与法治》七年级下册为例，第一单元《青春时光》要对应思考“自由、友善、文明、爱国”等价值蕴涵；第二单元《做情绪、情感的主人》要对应考虑“友善”“文明”“和谐”的价值蕴涵及教材所传递的道德情感正能量；第三单元《在集体中成长》要考虑“公正、平等、友爱、敬业”等价值蕴涵；第四单元《走进法治天地》，则要对应性考虑以“法治”价值观为导向，引领学生学习法律知识，理解法律在社会生活中的作用。 　　何老师在《走进法治天地》教学中，抓住了当下社会的热点问题――共享单车，制作了?频：有人使用共享单车后，将其丢进河里，还有人拿去卖钱等，旨在将话题引向“法律”。另有老师在准备这一单元时，则别有匠心地挖掘了学生“真实”的生活资源：实物――“选民证”，实境――“学校大门口堵车的严重状况”，实况――“教师用手机拨打政府热线电话，要求尽快、妥善解决堵车问题的视频”；“实情”――呈现一段学生针对小区物业管理者不管事，要到镇政府静坐的视频聊天纪录（征得同学同意），并制作成声影同步的视频。其聚焦的价值蕴涵，便是引领学生从中感悟公民的政治权利，以及如何正确行使政治权利。 　　从上述教学案例中，我们可以体悟到，教师在课堂教学中的出彩与创新，源于课前精心准备和“修炼”。小事润德性，细节有法治。精心的教学准备，意味着要坚守学生立场，充分了解、把握其已有经验，充分开发、挖掘社会热点话题、热门事件潜在的教育价值。注重从学生身边“小”“近”“活”的生活案例入手，从社会主义核心价值观的高度进行“精加工”，运用课程资源载体进行价值教育的意义附着。 二、抓实课堂之“体验核心”，让课程价值进驻学生心灵 　　道德与法治课堂是中小学德育实施的核心地带。教师要对学习者进行润“德”、育“法”，就必须从“核心环节”上发力。学生作为社会人，在建构道德良知和法治意识时，常常会有一种习惯性的隔离层，阻滞着书本上或口头上传递的道德、法治观点进驻其心灵深处。而要打破这种屏障，教师就必须抓好、抓实体认、体验这一核心环节。 　　所谓“体认”，“就是为学生创造道德体验、道德领悟、道德成长的机会和平台，通过整合各种教育资源，促进学生道德由内而外的形成与发展”[1]。哲学家波兰尼说：情感、态度、价值观是“缄默知识，主要依赖于体验”。没有体验，就不会引发学生内心世界的波澜或震撼；没有体验，道德、法治素养的“嫩芽”，就不会萌生于