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奥苏贝尔有意义学习条件实现 　　摘要:从学习材料的逻辑意义,到对学习者构成潜在意义,直至学习者获得心理意义,知识就在这样的转化过程中实现有意义学习。这一理论强调新旧知识之间的相互联系,具有可操作性。如何在教学当中实现有意义学习条件,使课堂教学变得更加有效率?本文试图从教材生活化、阅读广泛化、心向自主化三个方面进行阐述,以期实现奥苏贝尔的有意义学习条件。 　　关键词:有意义学习条件;实现 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)11-0071-03 　　 　　根据学习过程的不同性质,奥苏贝尔将学习分为有意义学习和机械学习。同一材料,对于某些学习者可能产生有意义的学习,对于另一些学习者可能产生机械学习,所以有必要明确产生有意义学习的条件。[1] 　　 　　一、奥苏贝尔有意义学习条件 　　 　　奥苏贝尔在论述有意义学习的条件时指出,当学习材料本身具有逻辑意义,而学习者认知结构中有具备适当的知识基础,那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用,结果,旧知得到了改造,新知获得了心理意义。[1] 在他看来,进行有意义学习必然涉及知识意义的三个方面。 　　1.知识的逻辑意义 　　有意义的学习必须以具有逻辑意义的学习材料为前提。在知识的意义转化过程