如何设计小学英语有效作业.docVIP

如何设计小学英语有效作业 　　教师布置的作业可以巩固当天学生所学的内容，检查学生的掌握情况，也可以启迪学生思考，为下一节课做好铺垫。小学英语的作业也是如此。但是，在农村，受地域的限止，家庭因素的影响，小学生学习英语具有一些特殊性。如果老师设计的作业千篇一律，因陋就简，就不能提高小学英语教学的有效性。目前，在繁忙的教学中，农村小学英语的作业还存在一些不足。 　　一、 英语作业存在的不足及原因剖析 　　1.形式单一。每天的英语作业都是差不多的，比如：朗读对话三遍，抄写单词两遍，练习册某页某题。有时，老师还没有布置作业，有些学生已经猜测到了，甚至个别学生在另外一本作业本上已经抄写好了单词、词组。某一天的中午，老师走进课堂批改作业。“老师，今天的作业是不是抄写第二单元的词组？”小铭同学急切地问。“小龙已经抄写好了。”老师还没有布置作业，学生已经做好了，这一现象的出现，让人欢喜让人忧。一方面由于繁重的教学工作或者新课程标准的领悟等方面的原因，老师布置的作业机械重复，枯燥单一。学生先做的作业通常质量不高。有些难点老师还没有讲到，学生就先写作业，很容易出错。另一方面，学生先写的作业做得都比较潦草。他们匆匆忙忙写好作业，是为了过后有更多的时间玩耍。这样写出的作业，对老师是增加了批改的负担，对学生本人来说不会达到理想的效果。小学生天性好动好奇。老师布置的作业形式应该力求生动活泼，富有创意。 　　2.要求一刀切。每一个学生都是鲜活的个体。他们的体质，智力，性格，能力等方面各不相同。但是，或许是受测试的影响，往往老师布置的作业对每一个学生都是相同的。有的家长向老师反映，孩子的作业太少了，回到家里一小会儿就都做好了。 　　3.内容脱离实际。比如：一般将来时He is going to fly a kite.改为过去时态He was going to fly a kite.这一题目，从形式上看挺简单，只是把is改为was，但是句子时态变成了过去将来时，这个知识点对于小学生来说是难于理解的，中文意思学生也想不通。再如，中译英“你经常干什么？”“我经常去电影院看电影。”对于农村的小朋友来说，去电影院看电影，上网等活动是高档消费，是比较遥远的。这类习题脱离了学生的生活，不切实际，容易引起学生的误解。老师布置作业时，应该充分了解农村小学生的特点，联系学生的生活，围绕学生的兴趣，设计一些有新意的练习题。 　　二、 优化农村小学英语作业设计的创意与实践 　　1.真实性。真实性是指老师布置的作业能够联系生活实际，符合学生的认知水平。比如：学习了牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework之后，学生对英语现在进行时的句子结构以及功能有了一定的基础。老师布置学生回家后观察家人的活动地点和正在干什么，完成一系列句子。请看一位学生的作业： 　　It’s six o’clock now. 　　I am in the study. I am reading books. 　　Dad is in the garden. He is watering trees. 　　Mum is in the kitchen. She is cooking. 　　We are all busy in the evening. 　　从这些作业来看，农村小学生能够根据对现实世界的认识，运用学过的语言知识、语言技能，表达自己真实的理解与感受。学生写出的作业是不同的，但是，都来自生活。创意来自于丰富多彩的生活。老师设计这类题目，将空洞的英语知识融入了学生的真实生活，拉近了英语与学生的距离，提高了学生的兴趣，使学生能够活学活用，培养了农村小学生的综合语言运用能力。 　　2.常用性。常用性是指英语作业涉及的单词、句型、语法、话题等是学生经常接触的，具有实际使用价值。比如：生日礼物是学生感兴趣的，经常谈论的话题。在教学5A Unit 8 A camping trip之后，老师布置学生了解家人的生日，得到的礼物，谁给的，然后，填写表格。例如： 　　根据表格完成句子： 　　I have a telescope. 　　It is from my grandfather. 　　My grandfather gives me a telescope. 　　Mum has a bike. 　　It is from Dad. 　　Dad gives Mum a bike. 　　通过学生经常谈论的生日话题，老师安排学生回家后用当天所学的内容完成作业，检验学生对have/has的掌握情况，同时也复习了常用的be from…结构。本类作业涉及的话题、单词、句型等是学生常用的，有利于帮助学生在日常生活中经常使用英语交流，也有利于农村小朋友增强对家庭成员的情感。