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如何落实新课程三维目标教学研究 　　摘要:本文通过对《自由落体运动的规律》的同课异构。在不断的实践过程中关注物理课堂教学有效性的生成,不断反思自己的教学行为,改进教学方法,完善教学策略,使学生在乐学、会学中,从而最终达成高中物理新课程的三维目标的要求。 　　关键词:新课程;高中物理;三维目标 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)8(S)-0010-4 　　 　　第一次实践 　　教学设想 采用理论联系实际开展启发式教学。从学生日常生活经验出发,教师提出问题,利用演示实验等多种方法,引导学生得出结论,从而提炼出自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。 　　教学过程 　　一、创设情境、引入新课 　　我们见过雨滴从天而降,苹果坠地和石子落入水井中这些物体的下落运动在自然界广泛存在,他们的运动是一种典型的匀变速直线运动――自由落体运动。 　　1.物体的下落运动 　　演示 1:吸在磁铁上的铁块,断电后,在重力作用下是竖直向下运动。 　　演示2:手中的粉笔头,在重力作用下是竖直向下运动。 　　问:这些物体的运动有什么共同特点?物体往下落的原因是什么? 　　生:从静止开始的直线运动。 　　生:运动的速度变大的运动。 　　生:物体下落的原因由于重力的作用。 　　结论:物体在重力作用下从静止开始下落的直线运动。 　　演示 3:一元的硬币和一张小纸片从同一高度同时下落,谁快? 　　演示4:一元的硬币和一大块硬纸板从同一高度同时下落,谁快? 　　问:是什么原因导致纸板和硬币落地有先有后呢? 　　演示5:用一元的硬币和与它相同重量的纸板从同一高度同时下落,观察。 　　引导学生得出结论:空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素 　　问:如果设法消除空气阻力,金属片和这纸谁下落得快? 　　演示6:牛顿管的实验(将羽毛上粘一小块铁片,用磁铁在管外控制,方便操作)。 　　将牛顿管倒过来,用磁铁吸住羽毛中的铁块,移开磁铁。 　　学生观察下列几次实验情况得出下列结论: 　　A、没有抽气,羽毛比铁片下落慢。 　　B、抽出部分气,下落的时间相差减小。 　　C、尽力抽完后,两者几乎同时下落。 　　D、再放入空气后,羽毛比铁笔慢得多。 　　实验结论:没有空气阻力时,无论是轻的物体还是重的物体下落得都一样快。 　　2.自由落体运动的定义 　　概念:物体只有在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。 　　特点:(1)只有重力;(2)从静止开始下落。 　　二、演示实验探究自由落体运动的规律 　　演示:多媒体课件演示频闪照片。 　　从照片当中分析数据,发现结论:自由落体运动是速度为零的匀加速直线运动。 　　三、重力加速度 　　大量实验证明,在同一地点,一切物体的自由落体运动加速度都相同,这个加速度叫自由落体加速度,也叫重力加速度。 　　符号:g 　　方向:竖直向下(与重力方向一致)。 　　大小: 见上图可计算,其大小还可通过实验测定(一般的平均g=9.8m/s??2)。 　　教学反思:本节的重点是让学生主动探究自由落体运动的性质和规律,但在本次实践中只用多媒体演示自由落体的频闪照片,并没有做真实的实验,这会让学生对实验的真实性产生怀疑。在教法上,仍以教师讲解为主,把结论、公式死板地灌输给学生,学生缺乏对自由落体规律的认识过程,学习兴致不高。在新课程的三维目标中,该课例只达到了第一层――知识与技能的要求,没有体现过程与方法,更没有让学生得到情感、态度与价值观的提升。 　　第二次实践: 　　教学设想 本课着重解决两个问题:①什么是自由落体运动?②对自由落体运动规律的探究。针对第一次实践,笔者对解决第二个问题进行了改进,让学生参与到探究自由落体的运动性质和规律的过程中来,让学生现场设计实验,处理计算出加速度值。这样既让学生在处理中体验了科学实验的乐趣,领略了科学的方法,又让学生自己探究出自由落体运动的规律,不知不觉中得到成功的体会。 　　教学过程: 　　(一)创设情境,引入思考――什么是自由落体运动: 　　1、观察:纸片和小铅球下落 　　学生分小组讨论。针对小纸片和小铅球的下落现象,提出相关的物理问题,最后小组择优推荐发表。 　　整理学生的问题,进行分类。(⑴这是一种什么运动?⑵这种运动遵循什么规律?⑶物体在什么情况下会产生这种运动?⑷在实际生活中,有哪些物体的运动是和上述运动规律相同的?) 　　2、说明:针对学生的问题,展开本节课的教学。 　　问题1:物体越重,下落的越快吗? 　　学生:不是 。 　　要求学生举反例说明。 　　教师从学生的激烈讨论中选择两个典型例子分析: 　　同一张纸,张开时飘下(慢),搡成一团时落