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如何激发高等数学学习兴趣思考 　　摘 要：高等数学是理工科各专业的重要基础理论课。高等数学对逻辑思维的训练及其理论知识在学生后继课程的学习中起着重要的作用。兴趣是最好的老师，提高学生学习兴趣是学好高等数学的关键。该文就如何激发学生学习高等数学的兴趣进行了探讨，把教师放在知识推销者的角度，提出了利用互惠、承诺和一致、社会认同、稀缺、喜好等方法激发学生的学习兴趣。 　　关键词：高等数学 学习兴趣 教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0182-02 　　在大学众多的基础课程中，高等数学不仅是学生学习其他相关课程的基础工具，更能帮助学生培养严谨的科学分析精神、创新性思维和逻辑思维能力。高等数学的教育对象是刚入学的大学新生，受应试教育的影响，大部分学生习惯了“题海战术”，在面对知识量更多、课时更少、背景更抽象、不存在固定的解题思路的高等数学，在中学期间积累的填鸭式学习方法已不适用。部分学生在还没入学时，高等数学难学的印象已经在心里扎根，加上本来数学的基础就不好，老师教课死板无趣，气氛沉闷，学习兴趣荡然无存。因此在教学过程中学生厌学逃课、考试抄袭现象屡见不鲜。同时老师觉得上课学生无响应，缺乏教书育人的成就感，慢慢也会滋长厌教情绪。如果把老师看成知识的推销者，显然这种推销模式是失败的。任何一个成功的推销者，无不在使出浑身解数激发消费者对自己产品的兴趣。因此，如果老师能把自己放在知识推销者的位置，学习推销者的心理战术，激发学生学习高等数学的兴趣，往往可以取得事半功倍的效果。 　　1 “互惠”原理在教学中的运用 　　互惠是商品推销者常用的伎俩，其核心就是先给予再索取。受惠者往往会伴随一种亏欠还债感，这时候再向受惠者索取会容易很多。在教学中，老师可以利用互惠原理，向学生“索取”学习兴趣。比如，在给新生上第一次课的时候，笔者都会给他们画一个“饼”：给学生讲述中南大学专业成绩一般的大三学生刘嘉忆解决国际数学难题“西塔潘猜想”并名利双收的故事。当然“名利双收”这项“惠”，并非落到了听故事的学生身上，但是这种有可能得到的“惠”，也可以激发学生持续一个月，甚至更长时间的学习兴趣。又比如在平时，多找学生谈心交流，给予热情的关怀和帮助，记住每一个学生的名字，对基础较差的学生更“爱”一筹，在教学过程中对他们做出的努力和成绩给予及时鼓励和赞扬，偶尔做几个测试给优秀者发一些小奖品等。这些都可以看成是教学过程中老师可以给予的“惠”。事实证明，受“惠”的学生会产生更强的成就、自豪和快乐感，学习兴趣大增，学习更加主动。 　　2 “承诺和一致”原理在教学中的运用 　　承诺和一致原理其实很简单：人人都有一种言行一致（同时也显得言行一致）的愿望。一旦人们做出了一个选择，或采取了某种立场，人们立刻就会碰到来自内心和外部的压力，迫使人们按照承诺说的那样去做。在这样的压力下，人们会想方设法地以行动证明自己先前的决定是正确的。在教学的过程当中，如果遇到学生逃课旷课现象，老师可以让学生许下不再逃课、认真听课等承诺，将承诺写在纸上比口头承诺效果更佳，老师同学都可以成为承诺的监督者，这样学生下一次逃课的概率将会大大减小，甚至信守承诺，不再逃课。承诺和一致原理对于基础偏差的学生来说是有用的。笔者曾让部分基础差的学生每日睡前默念：我可以学好高等数学，我对高等数学非常感兴趣。一段时间后，做过心理暗示的学生明显比没有的学生学习更加主动，进步更快，面对较难的知识点也能静下心来认真听课，他们正在按照他们所承诺的那样去做。 　　3 “社会认同”原理在教学中的运用 　　社会认同原理指出，在判断何为正确时，人们会根据别人的意见行事，看到大多数正在做，就会觉得这种行为是恰当的。如果大多数学生认为高等数学课有意思，喜欢上高等数学课，剩下的少部分学生也会被影响，加入大多数的行列之中。老师应该思考如何构建一个大多数学生都对高等数学感兴趣的大氛围。高等数学知识本身乏味，老师在讲解的时候可以适当地插入数学史上一些有趣的小故事，增加课堂的趣味性。例如，在讲解微积分的时候可以插入牛顿、莱布尼茨谁是微积分的创始人之争的故事；如果碰巧上课的时间是11月11号，可以给学生讲讲历史上有哪些数学家是光棍；讲到心形线的时候，可以讲述大数学家笛卡尔的凄美爱情故事；讲高斯定理的时候，可以讲讲数学王子高斯的一些小故事等。 　　4 “稀缺”原理在教学中的运用 　　稀缺即人们常言的物以稀为贵：机会越少见，价值似乎就越高，对失却某种东西的恐惧，似乎要比对获得同一物品的渴望，更能激发人的行动力。教学期末考核试卷，需要根据学生对知识的掌握情况合理安排难度。试题太难会打击学生学习信心，过易学生会觉得没有挑战，无法展现努力学习的成果，都会影响学生的学习兴趣。因此把握好试