如何提高体育课教学有效性.docVIP

如何提高体育课教学有效性 　　体育新课程改变了传统的教学内容和教学模式，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。新课标为我们提出了新的要求，体育课教师就应该有新的教学理念和新的教学方式来完成新任务。因此，如何提高体育课教学的有效性就成了我们研究的重要问题，也是一个永恒的主题。 　　有效性的核心问题是体育课内外的教学效益，主要是指通过师生共同努力在一段时间的教学之后，学生所获得的是具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 　　在教学中，我努力实践课堂创新的同时注重提高课堂教学有效性。 　　 　　一、激发学生的学习兴趣与热情 　　 　　兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。例如准备活动是一堂课的开始，其设计如能激发学习的兴趣，学生则怀着愉快的心情进入课堂。往往准备活动都是由教师或体育委员带着做，千篇一律令人乏味。为活跃课堂气氛，我经常改变准备活动的方法，换人带操、自创韵律操、用跳绳或篮球小活动等代替跑和操等等。又如在教授原地单手投篮时，我采用比赛的方式，看谁投进的多，教师也参与，在比赛中探讨、改正、定型投篮动作，在比赛中拉进师生间的距离，在比赛中培养学生对篮球的兴趣、对体育运动的兴趣、对体育课的兴趣。 　　 　　二、充分发挥学生的主体作用 　　 　　教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进学生发展的教育，应当是适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。在教学中我是从以下几个方面去做的： 　　1. 转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与 　　作为受教育者，学生不是被动装填知识的“容器”，而是活生生的、有主观能力的人，是学习的主体。有句话说的好：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践――思考――创造――学习的教学模式，“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。 　　我在教篮球的接球时，为了让学生更快更好地掌握接球的技巧，我让学生模仿了屈臂、伸臂及先伸臂迎球然后屈臂缓冲这三种方式的接球动作，并分别让学生说出感受，再比较分析哪种动作更好，为什么。从而归纳出先伸臂迎球然后屈臂缓冲可以减少来球力量，让人更稳的接到球。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了接球的好方法，学习效果很好。 　　2. 鼓励学生大胆创新，勇于实践 　　创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。教育期待创新，教师需要创新。体育课堂正是创新教育的重要阵地。在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生善于思考、敢于创新，不断超越自我。 　　例如在跳绳教学中，在学生学会了一般跳绳技巧之后，我鼓励学生大胆尝试，“除了这种方法，你们还能不能想出更多的方法来跳绳？”于是单脚连续跳、背对背跳、面对背跳、两人摇绳并排跳、两人摇绳前后跳、两人摇绳一人跳等等，真是丰富多彩，有些想法的确让人耳目一新。在赞叹的同时才真正理解“三人行，必有我师”的道理。 　　 　　三、运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学 　　 　　教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。 　　在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。 　　开学不久，我就将学生某些方面的能力进行了测试，并按照成绩进行分组，在课堂教学中分别制订计划和目标。经过一段的学习，再进行测试，看看通过学习到底有没有进步，进步多少。结果所有的学生都有进步，只是进步的大小不同，有部分同学的成绩已经达到了高组别的标准，这时再重新分组。通过这种方式，同学们学习兴趣提高了，竞争意识强，成绩提高快了。 　　新的课程，新的理念。教师在新的课程标准下应当充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，使学生在 　　学习过程中获得满足和提高的同时真正提高课堂教的有效性。 　　 　　四、体育教学中注意健康人格的培养 　　 　　1. 通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念 　　体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的