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学习化社会中终身教育体系构建 　　所谓学习化社会，是指以终身教育体系和学习型社区为基础，能保障和满足社会成员学习的基本权利和终身学习的需要，从而促进社会成员素质和生活质量提高，以达成社会可持续发展的一种新型社会。在学习化社会里，一方面强调构成社会的所有部门，所有方面皆提供各具特色的教育资源，以适应每一个人时时处处终身学习，另一方面又强调协调统一，指出“社会的一切部门都从结构上统一起来”，使“未来教育必须成为协调的整体”：另外，还强调构成社会的每个学习者要发挥主观能动性，进行自我导向性学习。建设学习化社会，已日益成为国际社会教育改革和发展的方向。 　　在新世纪，要形成学习化社会，就必须建立起终身教育体系。终身教育既是经济全球化、教育全球化的必然产物，又反过来推动经济全球化和教育全球化的发展进程。中国“人世”意味着中国融入了经济全球化、教育全球化的世界潮流，因此，构建中国终身教育体系，显得更为迫切。 　　一、终身教育体系的若干基本理论问题 　　(一)倡导终身学习的意义 　　1、终身学习是当今世界教育改革的趋势，对教育理念发生深刻变革有着重要的理论意义 　　终身学习、终身教育思想的提出，改变了一次受教育终身受益的传统观念，改变了人们对学校教育过分依赖的观念，将改变人们对学历教育的偏执追求的观念，有助于人们对人才观念的全面理解。 　　2、终身学习是保证个体生存和可持续发展的必要条件 　　学习是人与其生存环境保持动态平衡的条件，人们生活的自然环境和社会环境总是在不断发展变化，人们要在新的环境中生存和发展就必须不断地学习，以适应和改造环境。如果在人的一生中没有学习，那他将无法在这个充满挑战的社会中生存，更不要说发展了。人的一生总是不断变化发展的一生，人生的发展都与学习密切相联。人的发展具有阶段性，在不同的发展阶段有不同的学习目标与内容，学习贯穿于人生发展的各个阶段。 　　3、终身教育的实质就是人力资源的开发，而人力资源开发就是全社会成员不断增长知识、技能、增进公民提高生命质量的能力的过程 在推进终身教育发展中，我们认识到终身教育的实质就是人力资源的开发，而人力资源开发就是全社会成员不断增长知识、技能、增进公民提高生命质量的能力的过程。从经济学角度看，它是人力资源的积累及对人力资源的有效投资，从政治学角度看，它为社会成员参与政治活动、成为民主社会的公民拓宽基础；从社会文化生活的角度看，它帮助人们摆脱传统束缚，生活得更加丰富、更加健康、文明、科学，从教育本身看，它保障每个公民毕生的教育和学习权利，是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育模式。 　　(二)终身教育对我国的影响 　　20世纪80年代，随着改革开放的浪潮，我国引入了终身教育思想，不久便引起极大共鸣。1999年6月，在第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记发表了重要讲话。他强调指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通，为学习者提供多种多次受教育的机会。要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。”这为我国教育体系、教育制度的改革和创新指明了方向，也为我国构建终身教育体系指明了方向。 　　二、终身教育体系的构建 　　(一)学校教育是终身教育体系的重要基础环节 　　面向世界和未来，着眼于培养大批拔尖人才，迎接知识经济的浪潮，学校教育是重要的基础环节。构建我国的终身教育体系，必须用终身教育的思想来指导我国的教育改革与发展。学校教育的改革和发展必须纳入到终身学习体系的框架中，并且必须有这样的主体意识，即学校教育体制的改革是构建终身教育体系的一部分，而不仅仅只是完善现有的学校教育体制。必须转变单一的学校教育教学模式的观念，树立教育面向人的一生、面向全民、面向全社会的大教育观。 　　高质量的基础教育是建设一流大学和培养选拔创新人才的基础。为了完成这样的战略任务，现行学校教育的一项基本任务就是逐步建立以全面素质教育为基础的创新教育体系和以创新意识、创新精神为核心的人才培养机制。不但要重视基础知识的教学和基本技能的训练，还要要求培养学生运用已经掌握的基础知识和技能去发现和解决实际问题的能力，培养学生利用身边的教育设施和教育资源去获取新知识的能力，培养学生的创造意识、创新精神、创造能力和创造习惯。只有如此，才是效益最高的投资。 　　(二)成人教育是终身教育体系的主体 　　成人教育要在构筑终身教育体系中大力发展，必须首先明确其在构筑终身教育体系中的作用和价值问题。从教育