如何培养数学教学中学生应用意识.docVIP

如何培养数学教学中学生应用意识 　　摘要:数学的应用体现了学生为中心的教学观念，使学生自始至终处于积极参与，主动探究的学习最佳状态，同时又与生活紧密联系起来，使学生发现数学就在身边，并切实感受到生活中处处存在数学，从而提高学生用数学观念看待实际问题的能力，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，也体现《数学课程标准》的要求。 　　关键词:数学教学 培养 应用意识 　　 　　数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。 　　 　　一、利用现代教学手段，展示数学的趣味性和奇异美 　　 　　在教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题,使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。如在讲授圆的有关性质前，提出问题：车轮为什么是圆的？电脑分别模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶的状态，并分别配各种颠跛沉重的声音及轻快的声音。在生动活泼有趣的氛围中，让学生直观的看到圆形轮子能使汽车平稳地前进，这是“圆”这种形状所特有的性质决定的。然后指出：人们在生活中发现了圆具有一些特殊的性质，然后把这些特殊性质运用到运输工具上，这样制造了圆形轮子，轮子的形状与生产以及日常生活实际有着紧密的联系，学生可初步体会科学来源于实践又还原于实际生活的道理。 　　 　　二、开展数学知识应用竞赛 　　 　　数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。 　　 　　三、提供实践时空，培养学生的应用意识 　　 　　实践活动对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。“听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。”在数学教学中，教师应精心设计、认真组织有探索性、开放性的数学实践活动，培养学生自觉地把数学知识应用于实践的意识，引导学生运用已有的数学知识和生活经验，为学生提供时间和空间，让学生在操作中主动探索解决这些实际问题的方法，或者在实践中体会事物的规律。可以有效地提高学生的应用意识。 　　例如，在《圆环面积计算》一课中，当学生总结出用外圆面积减去内圆面积的简便方法后，我问：“对于这部分知识，你们还有其它见解或者不明白的地方吗？”马克同学站起来说：“老师，我是这样想的：既然推导圆的面积计算方法时可以把圆形等分后转化成长方形，我想这个圆环也可以等分转化，只不过转化成的是一个梯形了。那么内圆周长为拼成梯形的上底，外圆周长为拼成梯形的下底，内外圆的半径差为拼成梯形的高。根据S梯=1/2(a+b)h、则S环=（C内+C外）（R-r）”。他边说着边剪开了一个环形，这种计算方法是作为教师的我在课前没有想到的，虽然最后的计算方法是我帮他们修改总结出来的，还有的学生提出此方法有局限性（只适用于已知内、外圆周长及半径时运用），但我为马克同学的创新思维、实践能力而折服。看着他自信而坚定的表情，我想，孩子们非常需要我们教师在课堂中为他们提供实践的时间与空间，这也就培养了学生应用数学的意识和能力。 　　 　　四、联系生活实际，学习数学知识 　　 　　学生的学习过程，是他们原知与新知相互同化的过程。在这一过程中，学生已有观念和意识，有时往往难以解释新的概念。因此，教师必须把教学内容能动地进行加工。创设切合学生心理水平的最近发展区，使新旧知识相互作用，从而达到新的平衡。 　　1．身临其境，数学问题现实化。数学教学的主阵地在课堂，但有些知识完全可以走出教室。如教学“利息”一节时，简单介绍相关知识后，组织学生去银行实地调查。通过对储户存款、取款实际情况的了解，学生不但明确了本金、利率和利息的关系，还知道存期的长短不同，利率也不同。 　　2．模拟表演，数学问题情景化。把讲台变舞台，让学生做演员，这对学生而言是很有吸引力的事情。根据教学的需要，可创设情景，使数学问题生活化，让课堂焕发出生命的活力。 　　3．利用已有经验，理解数学问题。 　　在教学中，善于把数学问题与学生生活经