如何培养盲童良好记忆力.docVIP

如何培养盲童良好记忆力 　　在长期的盲童教育教学实践中，我通过实践―认识―再实践―再认识的多次反复，总结归纳了盲童记忆的基本特点和培养盲童良好记忆力的方法,取得了良好的教学效果。 　　一、盲童记忆的特点 　　记忆是人脑对所经历事物的反映。盲童和正常儿童一样，同样具有记忆活动。但盲童由于视觉缺陷，在记忆方面具有其自身的特点，归纳起来主要表现在以下几个方面： 　　1、记忆表象不完整。 　　盲童的记忆大多以表象形式出现。表象又以单一形式较多，如视觉表象、触觉表象、听觉表象等；表象有时以复合形式呈现，如视觉表象和触觉表象有时共同参与活动。先天性失明的盲童没有视觉表象，他们对颜色、亮度没有概念，对人的表情缺少视觉表象；有残余视力的儿童，他们有模糊不清的视觉表象；后天失明的盲童虽然有一些视觉表象，但随着时间的流逝，视觉表象得不到强化，表象逐渐淡化，甚至完全消失。 　　2、记忆一般表现为形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。 　　由于视觉缺陷，盲童在日常生活中经常依靠听觉、触觉和嗅觉等感觉器官认知事物，久而久之，盲童的听觉、触觉和嗅觉表象等比较鲜明和稳定，且比正常儿童发展得更快更好。 　　由于视觉缺陷，盲童视觉的功能大部分被其他器官的机能所代替，盲童的听觉、触觉、嗅觉、语言等在记忆方面发挥了较大的作用，形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆成为记忆的主体，为盲童正确认识世界和在社会上平等参与劳动和生活创造了必要的条件。 　　3、在识记方法上，主要有意义识记和机械识记两种。 　　意义识记是指在理解事物（识记材料）及其逻辑关系基础上的识记。 　　机械识记是指在不理解事物（识记材料）及其内在联系的情况下，单靠机械重复的识记，通常称为死记硬背。 　　盲童因视觉缺陷而缺乏对事物的感性认识，常常需要靠机械识记一些不理解的东西，久而久之，机械识记能力得到进一步增强，而意义识记能力逐渐减弱。机械记忆力强是盲童记忆的一般特征。 　　4、盲童的记忆能力比正常儿童发展潜力更大。 　　盲童经常凭借良好的记忆力处理学习、工作和生活中的各种事务，尤其对语文、历史、外语、思想品德等文科知识的学习和记忆明显优于正常儿童，所以，就一般规律而言，盲童的记忆力相比同龄正常儿童发展潜力更大。 　　二、培养盲童良好的记忆力 　　培养盲童良好的记忆力，有利于其学习、工作和生活。在长期的教学实践中，我重点从以下几个方面培养盲童良好的记忆力： 　　1、指导盲童掌握遗忘规律，及时进行复习。 　　所谓遗忘，是指对已识记的事物不能回忆和再认。遗忘分为两类，一类是永久性遗忘；另一种是暂时性遗忘。遗忘的规律是先快后慢。 　　复习是巩固已学知识、减少遗忘的基本方法。教师应根据遗忘规律，积极组织盲童及时复习。 　　首先，要组织盲童及时复习。及时复习可以阻止盲童学习新知识后立即发生的快速遗忘。 　　其次，科学实施分散复习和集中复习。分散复习是指分段复习，集中复习是指不分段复习。在复习时间上，可以分散进行，也可以集中进行。分散复习时，每次复习时间间隔要适宜，最初实施分散复习时，时间间隔要短一些，以后时间间隔可以逐渐加长。要考虑学习材料的性质，属于机械识记的材料，宜采用分散复习的方式；属于思考型的材料，宜采用集中复习的方式。 　　再次，指导盲童尝试回忆与反复阅读相结合。在新知识没有完全掌握和记忆之前，指导盲童积极回忆，带着疑问反复阅读，这是一种积极的复习方法。一方面，它能调动盲童学习的积极性，激发盲童的学习兴趣，提高大脑皮层活动兴奋度；另一方面，通过盲童自我检查，找准学习过程中存在的重点和难点，有目的、有计划地进行复习，从而取得最佳学习效果。 　　最后，复习形式应多样化。单一的复习方法，容易使盲童产生消极情绪和精神疲劳；采用多样化的复习方式，能使盲童感到形式新颖，能进一步调动学习积极性，激发盲童的学习兴趣。 　　2、鼓励盲童大胆想象，调动多种感官共同活动强化记忆；对识记材料进行加工整理，在理解的基础上，把意义识记和机械识记有机地结合起来巩固记忆。 　　教学中，可通过直观教学手段，利用和发挥盲童完好的或残余的机能（有残余视力的儿童可使用视觉），使大脑皮质中枢通过这些分析器的内导刺激，保证获得神经系统必需的信息量，使记忆得到加强。 　　3、加强第一印象教学训练，增强记忆力。 　　盲童记忆的特点是“先入为主”，保证盲童获得第一印象的正确性，并在此基础上强化训练，就能使盲童获得良好的记忆效果。如：盲文教材中出现了印刷错误，盲童第一次摸读时读错了，即使后来纠正了错误信息，但在以后的学习活动中也会常常读错。因此，加强第一印象教学训练的正确性显得十分重要。 　　4、巧用比较教学法加强记忆训练。 　　用比较教学法区分相似的字符，能起到事半功倍、加深记忆的