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如何培养语文教学中自学能力 　　未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。现代教育对受教育者的要求已经不是“学到什么”，更重要的是“学会怎样学习”，这是时代的需要。因此指导学生学法，培养学生的自学能力，是当前教改的重要课题。要真正做到这一点，就要把着眼点放在对学生学法的指导上，使他们在获取知识的过程中，同时获得终身受益的学习方法，提高自学能力，从而学会自己打开知识的大门。 　　一、明确自学能力训练的目标及层次 　　根据农村学生实际情况，依据大纲和教材降低难度、由易到难、逐步培养的思想，我确定了培养学生自学能力的三个层次。 　　首先，在第一学期要求学生：能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题;能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题;能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分段落层次，在老师的下概括段落大意;能说出中心思想;对课文有一些思想，能提出一些问题;能复述课文。 　　其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次;能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概;能有根据地说明教材特点;能提出一些有意义的问题;能出题互测。 　　最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲;有自己的见解，通过比较初识文章的特点。借助参考书自译文言文;提出有一定深度的问题;联系现实生活谈出自己的感想。 　　二、教给学生恰当的自学方法 　　自学要有成效，必须讲究方法。作为语文教师要培养学生的自学能力，必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作特点，体会心理明特点，对比之中想特点。最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢、机智的农村少年。在此基础上，及时引导学生归纳读写文章时抓住特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来描写人物特点。 　　有的课文各段内容的写法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做有利于培养学生的自学能力。如我在讲《蛇与庄稼》时，先讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，并引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 　　除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还要教会学生给文章分段、概括段意、归纳文章主要内容和中心思想等方法。 　　方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文。另外，我在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使学生能相互学习。通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。 　　学生只有掌握了这些恰当的学习方法，才爱学、会学，体味到学习的乐趣。 　　三、自行探索 　　教是为了不教，教学应培养具有创造能力人。为达此目的，也就不能只要求学生做完几道教师规定的练习题，还要培养学生独立探索前进的能力。于是我就在解惑后设置了探索。做法如下： 　　1.专题探索 　　每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。如学习《走一步，再走一步》一文时，放几幅有关的图片（自制的课件）：如果你遇到一个孩子在一个危险的山崖上进退两难时，你如何让他下来？学习课文后再组织学生探讨：“假如你是文中人，孤身一人在悬崖上，你会怎么办？生活中你遇到困难，你怎样处理？从中受到哪些启发？”进行专题探索。学生积极思考认真分析，既谈出了自己的做法，又写出了受到的启发，端正了学习态度，明确学习目的，使教学收到意想不到的好效果，使学生对困难的处理有了正确的方法，同时也懂得了生活的哲理。 　　2.自拟复习题目 　　引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。 　　3.单元小结及写小论文 　　指导学生书面表达每单元的知识结构，写出学习每一个单元的心得体会，或初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题，如学习《斑羚飞渡》一文后，有的学生写出《生命的永恒》读后感，有的则写出《我看镰刀头羊》。而学习《紫藤萝瀑布》一文后，