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如何培养小班孩子良好习惯 　　夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”抓住幼儿刚入园的关键时期，开始培养、训练孩子的良好行为习惯，就会有可喜的收获。小班幼儿来园刚刚半年，班里物品基本没少过，而且物品摆放整齐，玩完后孩子们都知道放整齐。老师们都夸奖我班老师教育有方，下面介绍几条我们的做法： 　　一、重视表扬，“忠言不逆耳” 　　批评的本质是惩罚，是对人的一种否定。要想改善人的行为，鼓励总是比惩罚效果更明显。千万不要滥用惩罚，因为惩罚是消极的，尤其是过度的惩罚，不但达不到预期的目的，还会扭曲被批评者的行为。忠言为什么就一定要让人听了难受呢？医药科学发展至今，许多“良药”或包糖衣，或经蜜炙，早已不苦口。语言科学发展至今，讲究批评的方式方法与语言艺术，也可做到“忠言不逆耳”，老少皆喜听。 　　在行为主义心理学的视角中，表扬是一种正强化物。行为主义心理学的核心概念是“强化”，良好行为与不良行为的形成都与强化和强化物有关。表扬是一种对人类个体行为进行正强化的刺激，是奖励的替代物。行为主义心理学的大量实验揭示出，不管是动物还是人，一种反应或行为如果受到奖励，那么这种反应或行为在其以后出现的可能性就会增加。同样道理，幼儿的某种行为如果受到表扬，那么这种行为再次出现的可能性就会增加。 　　二、强化训练，“习惯之为常” 　　反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动习惯，没有训练就没有习惯。严格要求，反复训练，不断强化，是形成良好习惯最基本的方法。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求，反复训练，是形成良好习惯的最基本的方法。我国古代的学者们就非常重视行为习惯的训练，重视言行一致的作风。荀况有言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学智育行之而已。”古代人把他们的道德要求编成《三字经》《朱柏庐治家格言》等，让人们牢记并按照要求反复训练，效果非常明显。 　　幼儿年龄小，有些技能不仅需要培养，更需要训练。如在培养幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一-二-三，小手甩甩干。最后去找自己的毛巾擦干手，挂挂好。”“前紧后松”“一曝十寒”“三天打鱼两天晒网”，这在习惯培养中都是不可取的。一定要有耐性，持之以恒。 　　三、立足游戏，“寓教于乐” 　　例如，有的幼儿来到幼儿园这个新环境后，出现吸吮手指的习惯，在帮助幼儿克服吸吮手指的习惯时，我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果，教育幼儿保护手指，做一个爱清洁的好孩子，而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。针对个别吸吮欲望特别强烈的幼儿，我们就用怀抱、抚摸、玩具等方法来满足他们的需求，慢慢地矫正孩子的坏习惯。 　　提起游戏，人们总是自然地联想起自己的娱乐活动，把游戏与生产、劳动、学习相区别。但是，婴幼儿生活中的游戏并非如此简单。著名的美国教育家杜威（John Dewey）认为，游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。”游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。幼儿心理的发展，主要是在游戏活动中完成的。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。现实生活是角色游戏的源泉，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。我们可以通过有组织、有目的的游戏设计，达到对幼儿养成教育的目的。 　　四、树立榜样，“不令而行” 　　Bandura 1967年创立示范法（Modeling）。他认为，儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。榜样示范的特点在于：通过榜样的言行和思想活动及展示其成长过程，把高深的理论内涵具体化、人格化，使儿童从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而增强老师工作的吸引力和有效性。 　　在幼儿园里，最频繁的莫过于同伴们的交往了。因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。例如，我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、或是戴小红花、发红五星等，让更多的有进步的小朋友当值日生，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生习惯的养成。 　　五、借助家庭，“群策屈群力” 　　全面配合，这一点至关重要。儿童教育，家庭、学校、社会应该三