如何培养小学高年段学生体育兴趣.docVIP

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如何培养小学高年段学生体育兴趣

如何培养小学高年段学生体育兴趣   小学高年段的学生正处于身体开始发育时期,他们不仅表现在生理、心理方面,在兴趣的发展方面也具有其独特性:小学生的好奇心是很强的,他们对于许多事物都感到新鲜、有趣,从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是,他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级,由于知识的贫乏,活动的目的性差,因而,他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑,总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。   教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等,都能引起小学生的兴趣。到了中高年级,他们的认识水平提高了,对活动的目的性不但有所认识,而且能主动去关心它。这时,他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的,而是由于他们的某些目的、需要所激起的。我认为在教学实践中可以从以下几个方面着手来调动学生的学习主动性、积极性。这样就能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。      一、 教学内容方面      小学高年段的学生对一些简单的技术动作都有初步的掌握,如果每学年上课的内容只是简单的重复,并未注入新鲜的血液,学生的兴趣从何谈起?近两年来我任教的都是高年段的学生,对所任教的六年级五个班的学生所喜欢的内容进行了调查:喜欢篮球、足球的大部分是男生占46%;羽毛球占30%;跳绳14%;其它10%;从以上结果可以看出学生的兴趣各有不同,要使他们各自的兴趣都能得到发展,就要求我们教师必须精心安排教学内容,有针对性教学,我一般一堂课只安排一个主内容,留给学生十分钟左右的时间用来加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,让学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情,以更好地发展并培养他们的兴趣爱好,为终身体育奠定基础。      二、 教学方法与手段方面      1、教学中设置疑问。作为教师都非常明白一个道理,那就是同一个教学内容,不同的教师采取的教学方法和手段不一样收到的效果也将是天壤之别。在体育教学中也不例外,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛起到了重要的作用。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课,而且自己通过亲身体验把问题解决。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。   2、增加学生在课堂中的自主性。新课标中反复强调教学应以学生为主体,充分体现学生的自主性。要使课堂成为学生学习的乐园,激发学生的学习兴趣,我曾尝试让学生轮流带领做准备活动,通过一年多的教学实践,收效很大。通过让他们成为课堂常规的主导者,学生的胆子也越来越大了,由原来的胆小害羞到现在可以象模象样地指挥,并且开小差的、调皮捣蛋的也少了,准备活动的内容丰富了,形式也多样花了,学生的学习兴趣浓厚了,学习的尽头也足了。从这一点可以推广到把比较简单的教学内容让学生去讨论,并推举出一个同学来完成,教师只是加以恰当地指导。这样既可引起学生的学习兴趣,又可培养他们的能力,改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念,改变了体育教学中教师强制的灌输的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。   3、让学生尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”当学生通过自己的努力并取得成绩时,他们就会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。如果获得成功,他们就会喜欢上这一体育项目,特别是体育差生或者肥胖型的学生,他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数,只要降低他们的学习标准,使他们获得成功的机会与其他同学一样多,那么他们的积极性肯定会大大提高。因此,在体育教学中,就要设法使他们获得成功。   4、关注个体差异。新课程标准充分注意到学生在身体条件,兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,对待这种差异性除了前面提到要运用不同的教学方法和手段以外,还有一个重要的方面就是对待他们所运用的评价方法。合理、准确的评价方法对于保证这些学生是否能完成课程学习目标,能否对体育运动产生兴趣,能否满足自我发展的需要都起着置关重要的作用。从某种意义上讲,体育成绩的好坏与学生的努力不一定存在必然的因素,我们经常会碰到有的学生不需怎么练就能达到很好的成绩,而有的学生无论怎么学和练都无法达能所愿,如果只重视达标和技能的评定,而忽略学生平时学习和锻炼的行为表现,那么那些本身身体素质差但学习态度好的学生就容易收到挫折,他们感觉到付出了而没有成效,久而久之就会不愿参加体育运动,继而对体育失去兴趣

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