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如何实施有效班级管理 　　【摘要】班主任工作在学校管理中处于举足轻重的地位，班级的好坏与班主任工作息息相关。如何有效的管理好班级是班主任工作的当务之急。 　　【关健词】班级 班主任 管理 　　 　　班级是学校的一个基本单位，学校中的大部分活动是以班级为单位展开的。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起着举足轻重的作用。因此，一个班的好坏与班主任工作的好坏紧密相关。那么，作为班主任，如何进行有效的班级管理呢？下面，结合自己的工作实际，谈几点粗浅的看法： 　　 　　一、班主任应与学生建立良好的师生关系 　　 　　这一点十分重要。技校的学生在成长过程中独立的人生观和价值观已经形成，班主任的第一要务就是要尊重学生。在尊重学生的基础上，再用情感去教育学生，人非草木，孰能无情。情（指情感教育），能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，才能接受班主任的教导。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互映照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么，班主任在实施教育的过程中，应如何激发学生的情感呢？笔者认为应从以下几方面入手： 　　1．用情感激励学生 　　用情激励学生，要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。因此，教师应用自己的行动去影响学生、去感染学生，一个班品学兼优者有之，品学均差者有之，这就要求教师的情感应是公正的、公平的，不应偏信偏爱，不能冷淡不管。要做学生的朋友，首先需要对学生真诚，真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色，不管是对优秀生的赞美还是对后进生的批评都需要真情，尤其做问题学生的思想工作，更需要真情。例如：找学生谈话，不要大声斥责，语言上也不要带有刺激性，更不能带有挖苦和贬斥色彩，总是和学生促膝长谈，敞开心扉，真心实意的和他们交心，不带有半点虚假，让学生从心理感到老师是他们的贴心人、知心朋友。此时，再与学生讲纪律、学习的重要性，学生才会听进去；相反，问题学生做错事了，班主任雷鸣电闪地批评一顿，大讲纪律如何重要，这时，学生无论如何也听不进去，反而会肆无忌惮、变本加厉地折腾。 　　2．教育引导学生学会做人 　　班主任应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导，使学生获得健康的心理。技校学生大多都有心理障碍，来到技校读书是有很多不得已。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的结，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。 　　3．真心爱护学生，爱要有度，严要有方 　　要真心爱护学生，就必然要严格要求，所以爱要有度，严要有方，既不能过分的严厉又不能缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。作为班主任，对学生的严格管理是必要的。但是所有的这一切都是要建立在尊重学生的基础上进行的。批评应当是善意的，特别是对于那些屡犯错误的学生，应了解学生为什么经常犯错误，了解他们的过去，进行细致恰当的批评。总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。 　　 　　二、教育学生要注重选择最佳时机 　　 　　 班主任教育工作的时机，是指班主任对学生进行教育活动的具有时间性的有利机会。在班级集体中，有时学生一时会产生某种要求，或想满足某种需要，或由于某种情感发生变化等原因，会使他们一时心理失去平衡，处于某种“饥渴”状态，这时他们的主体意识相对趋于活跃，思想矛盾容易显露，“需要”的愿望较为迫切，这时实施教育活动，或是学生接受教育的可能就会增加，这就是有利的教育时机。能抓住这样的教育时机，就能收到较为充分的教育效果。例如：当一个学生犯了错误之后不要急于去找他，而是过上一天或者两天，让他在这一段时间内有一个思索的时间，他会想老师将会如何来处理他，让他自己有一个心理的洗理过程，让他明白自己做错了，这样取得的效果应会更好一点。 　　 　　三、班主任自己的形象在教育过程中也起到十分重要的作用 　　 　　班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的外在特征表现为教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面；教师形象的内在特征表现为教师的性格、气质、情绪等方面；归纳起来就是：容貌仪表因素