学前教育专业男生舞蹈教学策略研究.docVIP

学前教育专业男生舞蹈教学策略研究 　　摘 要：本文从学前教育专业男生的舞蹈学习现状出发，分析并研究了学前教育专业的舞蹈课程中男生舞蹈的教学策略，旨在为今后的教学提供借鉴。 　　关键词：学前教育专业；男生；舞蹈 　　近年来，幼儿园教育越来越受到人们的关注，因此，对学前教育专业的教学也提出了更高的要求。从近三年幼师的男女比例和学前教育专业招生人数男女比例来看，男生所占的比重明显提高，并且呈逐年增加的势态。在以往的教学模式中，学前教育专业的舞蹈课程从课程的设置、教材的内容和师资配备，都是面向女生的，男女生在生理和心理特征上有着本质的区别，现有的教学模式已经不能满足男生的教育需求，因此，我们需要及时作出调整，以保证学前教育专业快速、健康地发展。 　　1 学前教育专业男生的舞蹈学习现状 　　1.1 男生对舞蹈课程没有正确的认识 　　从性别特点的角度出发，男生比较喜欢具有力量和爆发力的活动，大多数男生对舞蹈的认识程度较低，特别是学前专业的背景下，女生偏多，舞蹈教师也大多为女性，舞蹈课堂的内容都是女班的教材，对身体的柔韧性有一定要求，舞蹈姿态也比较柔美，充满女性色彩。因此许多男生都误认为舞蹈都是以柔为美，需要很高的身体柔韧性和软开度才能达到的，有些男生甚至觉得练习舞蹈会缺乏阳刚之气。 　　1.2 男女生同班上课 　　虽然男生比例在增加，但相对女生而言男生数量较少，因此许多学校的学前教育专业舞蹈课都是以男女同班的形式进行教学，没有分班上课，女多男少让男生在课堂上显得特别突兀，增加了男生的抵触心理。男女同班也造成了教师同样的动作要分男范儿和女范儿两种角度分别教学的苦恼，且大多数动作无论是示范、讲解都是以女生为主的，男生在学习过程中潜移默化会受到被女性同化的影响。在舞蹈课堂里，男生无论是人数和关注度上都处于弱势地位。 　　1.3 没有男班教材 　　由王印英老师主编的全国高职高专学前教育专业规划教材《舞蹈》，全书共分5个单元，内容全面，知识体系完整，是当前学前教育专业的主流教材；还有由王丽娟老师主编的高等教育“十一五”规划教材学前教育专业系列教材《舞蹈》和由单亚萍老师编著的《形体艺术训练》均为学前教育领域里较为权威的教材，但上述教材均没有体现出男生的训练内容和方法，书中示例图片也都是女生。许多教师只能参考专业舞蹈课程中的男班教材进行教学，但是由于过于专业化，脱离了学前教育的实际，很难运用到教学中。 　　1.4 考试结果分析 　　以长沙师范学院学前教育专业2013级男生舞蹈期末考试为例：该年级总人数600人，其中男生16名，考试内容为维吾尔族舞蹈组合。考试共分两组，从考试结果来看，男生学习舞蹈的情况可以归纳为两类：第一类是对舞蹈学习兴趣较高的，他们动作认真，表情到位，有感染力，但因为学习的是女范儿，作为男生的舞蹈，缺乏阳刚之美，过于阴柔，与教学目标中对于男生的要求不符；第二类是对舞蹈学习兴趣不大的，只能基本完成动作，动作僵硬，没有表情，达不到教学目标的要求。从这次考试结果来看，无论学生对于舞蹈有无兴趣，这样的教学模式都无法达到教学目标。 　　2 男生是否需要上舞蹈课 　　首先，幼师不同于其他老师，幼师的言传身教中，对于肢体语言的要求高于其他任何阶段的老师，因为幼师面对的是幼儿，幼儿的语言领悟能力和注意力处于初级阶段，他们接受的信息要儿化，要声情并茂，要手舞足蹈。而舞蹈课程，就是一门如何“用肢体语言说话”的课程。 　　其次，舞蹈课程对于学前教育专业来说是一门技能课程，它的教学目标并不是在舞蹈方面取得任何成就，而在于舞蹈对于学生身体形态上的改善，对协调能力的锻炼，以及对肢体表达能力的培养。对于男生而言，舞蹈中的矫健之美、刚毅之美，也帮助他们今后在幼儿园中树立男性勇武阳刚的形象。 　　3 学前教育专业男生舞蹈教学策略 　　3.1 男女生分班上课 　　男女生在性别上有差异，在舞蹈课堂中的教学目的、教学方法也是不同的，因此，舞蹈课应该分男女班进行授课，如男生人数太少，可以采取年级集中授课的形式。在条件允许的情况下，男班舞蹈课也应当尽量由男老师教学，教学内容和课堂示范都是从男生的角度出发，形成男生舞蹈课程的教学体系。 　　3.2 对教学内容进行调整 　　第一，基础训练。由于男女生的身体结构和能力存在差异，男生在力量和弹跳性方面能力较好，因此，对舞蹈基训阶段的教学内容应当因材施教、扬长避短进行调整，降低对柔韧性和软开度的要求，比如下腰和下叉，突出跳跃和力量的训练，比如小跳、中跳、舞姿跳、踢腿等等。 　　第二，民族民间舞。教学内容和教学舞种的选择要与女生区分开来，选择舞蹈风格较有男子气概的舞种进行教学。例如，同样学习藏族舞蹈，女生班级以弦子为主，藏族弦子连绵不断，圆润舒展的舞蹈风格较适合女生，男班可以以踢踏为主，踢踏动作简