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学前教育中玩具与课程结合探究 　　摘 要：玩具是在历史背景下所产生的，与大自然相结合，有很强的益智性，教育性，实践性和群体性而且具有人情味和人文气息。在儿童的成长过程中，玩具是他们至亲的玩伴，从教育意义上讲，玩具又是幼儿阶段的第一启蒙教科书，是幼儿教育的知识载体。玩不玩玩具，玩什么样的玩具，怎样玩玩具直接影响着幼儿发展程度和发展水平。因此，在幼儿教育工作中，玩具所起的作用是十分重要的。 　　关键词：玩具；幼儿教育；特点；作用 　　玩具是自古有之的，对人类，尤其对儿童的发展有着广泛而深远的意义。它的有效使用不仅给课堂教学带来了活力，充实了教学内容，而且也培养了幼儿有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果，更体现了五大领域互相渗透给幼儿带来的丰厚受益。有效使用玩具能解决实际问题，在教学活动中调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿主动学习能力，培养幼儿的创新能力。幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者，他们通过从事各种实践活动和对事物进行实际操作来学习，促进思维和各种能力的发展。幼儿园在课程组织与实施中，要为幼儿提供丰富的操作活动材料，鼓励他们主动发现、探索和学习。 　　一、教学中玩具的认知度 　　在幼儿教育中，每堂课的教学准备都离不开玩具的使用，玩具的设计要贴近幼儿生活，领域之间相互渗透，能使幼儿在操作的过程中，轻松愉悦的表达感情，树立自信心，积累经验；既能满足幼儿园上课需要，减轻教师自制玩具的压力，又能投放到区域活动中，弥补玩具的不足，供幼儿自主操作。 　　二、教学中玩具的主要特点 　　幼儿园玩具在使用过程中，能有效锻炼小朋友的身体、大脑和各类平衡、协调能力；能切实有效地增加课程的趣味性，从而更有效地促进小孩健康、积极发展、保证教学效果。幼儿园教育是一门在玩中乐、玩中学的艺术过程，国家目前明确规定了幼儿园的教学任务主要是玩。因此，幼儿园玩具在幼儿教育中有着巨大而不可替代的作用。 　　（一）适用性强，便利教学 　　每堂教学活动中的玩具都是按照《纲要》规定的五大领域学习目标而设计的，并随活动内容增加各类玩具游戏。按年龄段和教学内容提供玩具、教师在教学活动中既能让玩具作为一门特色课程独立使用，又可以与每堂教学内容有机结合。 　　（二）帮助幼儿的学习与成长 　　玩具在幼儿的整堂教学活动中既能为幼儿的学习提供各种感知觉刺激，又能为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的：“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩具，可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。 　　（三）易玩易教，家园共育 　　每堂课的教玩玩具既能辅助幼儿园教学，又能让幼儿单独玩耍；既能配合老师开展教学活动，又符合孩子们爱玩的天性。它能满足孩子、教师、家长对玩玩具的不同要求。 　　三、教学中玩具的重要性 　　在幼儿园，孩子的游戏行为与老师予其提供的玩具材料有着密切的关系。例如当老师给幼儿提供多种多样的游戏材料时，幼儿在解决问题时表现出更多的发散思维行为特征；给幼儿提供没有固定玩法的材料时，幼儿就会创造他们自己的玩法；完全陌生和比较复杂的玩具材料能引起幼儿的探索性行为；新的玩具材料容易引起幼儿的兴趣和好奇；当玩具材料增加时，幼儿之间争抢玩具等攻击性行为减少了，因此，玩具对幼儿游戏有重要影响。 　　玩具作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程，在玩具运用的过程中，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、理解和领悟。所以，缺乏先进理论的指导，是不可能用好玩具的。 　　四、教学中玩具对幼儿的作用 　　（一）培养幼儿创造力 　　教学的主要目的之一就是先让幼儿通过对玩具的操作了解本节教学内容，再去加深、理解并对玩具进行多种组合，而不是死死板板照老师指示去做，从此过程中培养幼儿创造力，如数学游戏棋中所运用到的“骰子”，当幼儿了解骰子的概念后，再让幼儿依原则自由进行抛骰，再如骰子玩具六面时发现幼儿所抛得骰子面数各不相同，由此看来，玩具是可以发展儿童兴趣性的。 　　（二）培养幼儿对数的概念 　　玩具不仅可以培养幼儿自由进行抛骰的概念，更能利用玩具从事数玩具，我们可利用玩具使幼儿初步理解骰面数不同等概念，在此强调不是提前上小学课程，也不是让幼儿强记每面数不同，而是让幼儿从实际操作玩具过程中了解数的意义。 　　（三）培养幼儿规律性的习惯 　　每一玩具的收法及取法上都有一定的规律，其主要目的就是培养幼儿规律性行为，再者，如排列各种图形都会要求幼儿注意对称性，这亦是规律性行为的另一种表现，事实证明，操作过玩具的幼儿对于任何玩具都有