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学校体育增设野外生活生存训练现实意义 　　野外生活生存训练源于国外,以各种野外活动为特征,内容丰富,形式多样,具有很高的教育价值、锻炼价值和社会价值,近几年开始出现在部分学校的体育课教学体系中,它将原有的仅限于学校体育课的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容,扩展到社会,扩展到大自然,从而突破了体育课长期以来形成的封闭格式,增强了体育课的实效性和趣味性,尤其在培养学生的心理健康、提高社会适应能力与竞争能力方面,具备传统体育课无法比拟的优势。 　　野外生活生存训练是指通过相关理论学习和生活生存技能、野外活动常识及身体素质等课堂教学和练习后,让学生到野外进行实地综合训练的野外演习活动,是课程的关键部分。包涵野营、野炊、负重行军、攀岩、定向、漂流涉水、丛林穿越、野外自救、寻水觅食等丰富内容,目的是在满足学生挑战自我、挑战极限的过程中,使学生从中获取生活生存的基本知识与技能,养成健康文明的生活方式,培养善于合作、勇于竞争的意识,形成勇敢顽强的意志品质和创新精神,最终达到增进学生身体心理健康的目标。 　　 　　一、符合现代教学发展观 　　 　　建立以人为本的教育观,实现教育个性化,已成为当代世界各国教育改革和发展的普遍趋势。野外生活生存训练作为学校体育课程内容,是以教学和实践为主要手段,使学生通过亲身参与实践获得直接经验,培养手脑并用的实际操作能力,训练学生习惯于有明确目的的、连续的、有条理的工作作风和严明的纪律。它强调健身性、趣味性和实用性,突出学生在学习中的主动性、积极性和创造性,具有途径多样、形式灵活、内容丰富、开放性强、时空转换快、学生之间的互动机会多、困难多且能控制等特点,使学生在增长知识、锻炼身体、陶冶情操之余,学会学习、学会生存、学会做人,促进学生健康、和谐、全面发展。野外生活生存训练课程内容的开发符合系统知识、生活效用、兴趣需要和社会发展准则,它把原有的仅限于学校体育课堂、竞技性很强的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容,扩展到社会和大自然,有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣、挖掘学习潜能、发展个性,突破了体育课长期以来形成的封闭式格局,对于促进青少年身心全面发展具有重要意义,符合现代教学发展观。 　　 　　二、符合体育课程改革的发展方向 　　 　　几十年来我国学校体育课程的内容绝大多数是以传统的田径、武术、球类、体操等竞技运动项目为主,虽然进行过一定程度的改革和创新,但效果并不明显。而且由于长期以来教育过分依赖“学校化社会”,教育的内涵曾一度被简化为“学校教育”,教育资源也大多集中在学校,学校之外的教育如家庭教育、社会教育等不受重视。多样复杂的社会现实就被浓缩为平面的课本内容,整体有机的生活经验被分割为学科林立的知识,年级的设立使学生被限制在整齐划一的有限空间之中。这种状况与联合国教科文组织大力提倡联结家庭教育、社会教育和学校教育为一体的整体性教育体系相悖。课程开设的形式从学校走向社会、走向大自然,已是现代体育课程改革的必然趋势。野外生活生存训练作为学校体育课程的拓展,将多样复杂的社会现实从平面的课本内容中解放出来,迎合了青少年追求时尚运动,挑战自我、挑战极限的需求。符合《全国学校体育课程教学指导纲要》提出的课程建设要因时因地制宜开发利用各种课程资源。充分利用课外时间和节假日,开展家庭体育、社区体育、体育夏(冬)令营、体育节、郊游等各种体育活动,开发课外和校外体育资源。充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件,开展野外生存、生活方面的教学与训练,开发自然环境资源的要求,符合现代体育课程改革的发展趋势,满足学校体育向“多项选择”方向改革的需要,而且完善和丰富了我国学校体育课程的体系。 　　 　　三、符合学校体育课教育目标 　　 　　野外生活生存训练是新拓展的体育课程内容,其目的在于以野外生存、生活训练为主要手段,帮助学生建立正确的体育意识,提高对健康第一思想的认识,培养学生的体育兴趣和锻炼能力,促进学生的身体健康和心理健康,提高社会适应能力。野外生活生存训练可以充分体现体育课程在“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”5个领域的目标。(1)运动参与目标:通过野外生活生存训练课程的学习,体验亲近自然、挑战极限的乐趣,培养学生参与体育活动的兴趣和爱好,激发体育锻炼欲望,形成终身体育的意识,能自觉地参与、科学地指导体育锻炼过程。(2)运动技能目标:掌握有关野外生活生存的基本知识、技能、能力以及适应自然和挑战自然的能力,掌握提高相关体能的方式方法。参加具有挑战性的野外活动,挖掘身体潜能,提高技能,具备指导科学锻炼的能力。(3)身体健康目标:通过野外生活生存训练课程的学习,有效地提高学生的体能,改善身体机能,达到较高的身体机能水平,提高身体对外部环