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学校体育对单亲家庭青少年成长积极作用 　　摘要：据有关数据显示，中国80％的单亲家庭属夫妻离异所致。这个事实，使广大的单亲家庭和教育工作者面临一个新课题，如何教育单亲子女，使他们健康成长。毋容置疑，单亲子女其思想，学习，性格甚至健康都有别于正常家庭子女，带有极大的特殊性，可家庭对此茫然失措，学校也是“老兵遇着新问题”，社会也缺乏这方面的指导或辅助性的机构组织。本文就学校体育的功能对我国单亲家庭青少年成长所起到的积极作用进行探讨，使单亲家庭青少年在积极健康，朝气蓬勃的体育教育中健康成长。 　　关键词：单亲家庭；学校体育；青少年 　　 　　前言：随着时代的发展和社会的变迁，尤其是改革开放后外来文化的渗透和影响，人们的价值观念发生了巨大变化，传统的婚姻观念也受到了很大冲击，离婚率逐年增高，单亲家庭日益增多。单亲家庭是指因离婚，死亡，遗弃，分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。学校是一个可以使孩子拥有安全感，归属感和爱的地方，是孩子成长重要的场所，而学校体育的教育更是起到了重要的作用。生活在单亲家庭的子女，面临着亲情残缺或教养失衡问题，家庭环境的特殊性导致部分孩子生理和心理出现异常。如何通过体育教育帮助他们适应单亲家庭的事实，平衡他们的生理和心理，这是当今学校体育教育不可忽视的问题。 　　 　　1、单亲家庭青少年生理和心理问题的表现及特点 　　 　　1．1　不能正确评价自己和家庭，情绪低落，自卑，自尊心下降，行为退缩 　　单亲环境中成长的学生，常常缺乏对自己和家庭的正确评价，产生自卑感和被拒绝感。对于被拒绝，他们十分敏感，本能的反应是退缩，自尊心下降。在自我退缩的行为中，许多青少年感到孤单，觉得自己没有朋友，十分无助。因此，在情绪上会显得忧郁。 　　 　　1．2　部分单亲家庭青少年因家庭变故而表现不敢交往 　　青少年在交往中敏感，多疑，戒备心强，从而形成人际关系的对立情绪，听不进去别人的劝导，把自己的心灵封闭得非常严，对涉及自己的事情非常敏感，从而形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，他们的交往能力和在群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。 　　 　　1．3　人格发展不良 　　部分单亲家庭青少年表现为性格内向，沉默寡言，不善表达，有烦恼自我承受，不能积极寻求解决办法或任性，自私，无责任感，以自我为中心。个别单亲家庭青少年的人格发展不良，很难与人建立亲密关系，烦恼无从发泄，遇到问题缺乏信心，往往选择自暴自弃或自我发泄。问题行为较多，如学习失败，出走，旷课，打架斗殴等。 　　 　　1．4　情感淡薄，表现缺乏同情心，冷漠，拒人千里之外，玩世不恭 　　虽然有的单亲家庭青少年有开朗，积极，心态完好的一面，但更多的单亲家庭青少年表现出对情感的淡薄，对别人缺少同情心，毫无理由地拒绝他人的要求和帮助，毫不顾及地指责父母，顶撞老师，甚至对周围的人持怨恨，冷酷的态度，常常导致思想行为的极端。 　　 　　2、学校体育的功能 　　 　　功能是指功效作用，它是某一事物在环境中所能发挥的作用和能力。所谓学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用。体育属于人类总文化的范畴，它本身就是精神文明的一部分，但是，在体育产生的初期及以后的一个相当长的时期中，人们更加地注重和强调了体育增强人的体质的生物学作用和由此而派生出来的促进物质文明的功能.然而，随着现代社会的发展，体育在精神文明，文化方面的价值在实践中越来越明显地表现出来，并被我们所认识。学校体育有两大主要功能：育人功能和社会功能。发挥学校体育功能，是指在学校的大环境和具体条件下，教育学校青少年懂得体育锻炼的重要性，必要性，掌握科学锻炼身体的理论和方法，并通过其自身的运动实践，增进健康，增强体质；同时结合体育运动的特点，对青少年进行思想品德教育，陶冶情操，促进青少年的个性发展和个体社会化。它的实现表现在不仅为青少年育体，还要育德，育心，促进青少年身心全面和谐地发展。 　　学校体育功能的发挥是对学校青少年的生理层面，心理层面和社会层面进行教育的过程。学生生理层面为学校青少年本身的自然力，是学校青少年全面发展的生物前提；社会层面反映为学校青少年素质发展的性质，方面和水平；心理层面则表现为学校青少年社会实践活动和主体生命活动相互作用的中介，是外在的科学精神，道德规范及审美经验在学校青少年身上的积淀。这三者相互独立，但又相互渗透，相互联系。这几个层面，为我们从体育的角度教育引导单亲家庭青少年提供了具体门径。 　　 　　3、学校体育的功能对单亲家庭青少年积极作用 　　 　　3．1　生理层面的作用对单亲家庭青少年积极作用 　　学校体育功能在生理层面的作用是学校体育概念中最原始的，最基本的健身功能的体现。体育教学通过