通识教育-复旦使命和实践.pdfVIP

通識教育： 復旦的使命和實踐 熊思東　張惲 * 復旦大學 復旦大學基於中國和時代的角度考慮，決心推進通識教育，為了 培養學生具有完全的人格，能夠紮根民族、關心民生、關懷天下， 能夠追求卓越、立足前沿、視野開闊，具有科學精神和理性批判的 能力，具有探索精神和可持續學習的能力，具有創新精神和動手實踐 的能力。 一、推行通識教育理念是復旦大學承擔大學使命的戰略選擇 復旦大學倡導通識教育思想、推進人才培養改革已經有二十多年 的歷程。進入新世紀，復旦人根據社會環境變化的新情況、基礎教 育的新挑戰、內部培養機制上的新問題，又啟動了新一輪的教育改 革研討和反思，並形成一些共識： 第一，針對當前高等教育專業劃分過細、教育過於狹窄，而社會 需要培養適應能力強的人才這一矛盾，復旦人認識到，學校本科教育 應調整定位於寬口徑的專業教育上，注重務實寬厚學科基礎和重視學 * 熊思東，復旦大學復旦學院院長。 張　惲，復旦大學學生工作部副部長、復旦學院黨委副書記。 62 專題　通識教育向何處去？ 習能力培養。學生通過通識教育，可以瞭解不同知識的統一性和差別 性，瞭解不同學科的智慧境界和思考方式，掌握研究方法，養成獨立 思考的習慣，從而達到對自然和社會的更高境界的把握。 第二，針對當前教育重理輕文，而社會人文精神缺失急需改變這一 矛盾，復旦人認識到，學校應該著力培養具有人文修養、健全人格的畢業 生，才能扭轉局面，引領未來社會的發展。學生通過通識教育的學習，可 以增強在人文藝術領域認知的廣度和深度，將認知轉化為自身的內在修養 和精神氣質，在此基礎上立德、立言、立行，做一個自由健康的人。 第三，針對當前應試教育存在諸多弊端，而社會需要大批創新人才 這一矛盾，復旦人認識到，學校應該激發學生求知探索的欲望，培養學 生獨立思考的批判能力，為他們在某一專業領域做出創造性的成果提供 可能性。我們推行通識教育，應努力改變目前教育界「重學習、輕思 維，重知識、輕能力」的現象，並由此影響中小學教育，讓大學招生從 「應試教育的指揮棒」轉變為「引導中小學實行素質教育的指揮棒」。 基於以上思考，復旦大學明確提出以通識教育理念來引領本科教 育教學改革和建設。 二、構建復旦特色通識教育體系是復旦大學的現實目標 通識教育是歐美一些高水平大學相當成熟的教育理念。在實踐 中，都有一些共性內容，如在第一課堂上，運用符合通識教育宗旨的 教學方法，為所有學生提供承載通識教育理念和目標的課程；在課外 師生關係上，創造研究型大學背景下的師生交流機會；在課外環境、 組織管理和活動上，創造文化熏陶和多元互動的機會。但在具體做 法和組合上，卻又不盡相同。究其原因，有國家民族的深遠影響，有 歷史時代的沿襲使然，有個別學校對具體人才培養目標規格的不同界 定，亦有學校實際發展的因素制約。 熊思東、張惲：通識教育 63 基於以上分析，我們提出，通識教育不僅是一種教育理念，在實務 上也是一個體系。在廣泛學習國外通識教育精髓的同時，必須針對中國 的社會、傳統、時代與國情，建立「我們的通識教育」，以解決當代中 國高等教育所面臨的實際問題。在體系構建上，應該給學生創造提供 第一課堂和課堂外完整的教育環境和內容，即把第一課堂課程、課堂 外的學習生活環境、師生關係、課外活動等都作為育人工作的重要環 節，進行科學規劃和設計。為此，學校決定成立承擔改革推進的實體 單位，為學校組織和學生修讀通識教育課程提供體制保障，實現通識 教育教學內容與學生培養管理機制的有效結合，並為進一步推進通識 教育搭建工作框架。 在上述背景下，2005年9月，復旦學院正式成立。復旦學院既是 一個本科教學單位，也是一個學生管理單位。學院下設教學、學生工 作，以及導師辦公室，並下設四個住宿書院。復旦大學所有本科生