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如何提高低年级写字教学有效性 　　《语文课程标准》对低年级的写字要求提出了明确目标：书写规范、端正、整洁。那么，如何优化写字教学，帮助学生写出优美的汉字呢？ 　　一、 感悟欣赏，培养写好字的意识 　　1. 故事引领。小学生总是对名人榜样有着莫名的崇拜和敬意。于是，我就讲一些书法名人练字的故事给他们听：晋代王羲之勤学书法，使“水池尽墨”；其子王献之更是练完了整整十八缸水……我不失时机地激励学生：“你们如果像这些大书法家一样，从小认真练字，肯定也能写出一手好字！”教师的期望使学生个个信心倍增。 　　2. 名作熏陶。组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野。在欣赏不同风格作品的同时，亦可让学生谈一谈感受，加深对美的理解，从而培养学生的审美能力，激发他们创造美的欲望。 　　3. 同学为范。我常常会用身边的榜样来激励他们，比如，选取学生写得特别好的字，利用实物投影仪展示给全班小朋友看。同时把字写得好的作业本挂在“优秀作业栏”里，让全班同学评赏。 　　二、 广辟渠道，营造写好字的氛围 　　1. 音乐熏陶法。教师在学生进行写字练习时，可以适当地播放一些轻音乐，让学生边写字边听音乐，使学生放松于“无形”，不再把习字当成负担，达到“心静则笔安”的境界。 　　2. 活动激趣法。写字课上，教师可以进行小组写字比赛，评出一、二、三等奖，甚至特等奖，并把好的字在班级里展出。对进步比较大的学生，教师也要在班级里进行表扬。还可以根据一些学生的特点，让他们有选择地抄写一些优美的句子或段落，临摹一些小诗、名言，在教室的展板上张贴，以此来促进学生书写水平的提高。 　　3. 活化字形法。形象直观的电脑演示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写好字的欲望。例如，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，“人”字在学生的心中就不再抽象了。 　　三、 点拨引导，掌握写好字的方法 　　1. 矫正姿势，从点开始。“练字先练姿。”在写字教学的起步阶段，我们首先强调的是正确的写字姿势和执笔方法：作业本平放、头正、肩开、背直、足平，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，左手按本，右手执笔。右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小拇指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。为了让学生更容易记住要点，我编了顺口溜：两点靠、两指捏、掌心空、立掌写、笔拿高、一关节。在教学过程中，教师要手把手地教，每次写字前温习要领，及时纠正学生不正确的姿势和执笔方法。 　　2. 示范演示，以导为先。一年级起步阶段，最直观、最有效的写字教学方法是教师的现场示范。教师要在黑板上画好的田字格中示范，让学生的心、眼跟着教师手中的粉笔，亲身体会一个汉字产生的过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有完整的感性认识。 　　3. 比较观察，从“心”出发。由于受到观察能力的限制，低年级学生临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。① 比较运笔方法。教学横，我让学生观察教师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字进行比较，使学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的不同，并加以示范。② 比较间架结构。教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如，教学“皮”字，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的又写得太宽……这时，我将他们写的字和书上的范字进行比较，并逐一找到“病因”，开出“治病良方”。 　　四、 评价激励，享受写好字的乐趣 　　1. 抓住点滴进步。教师应寻找学生的闪光点，对学生的微小进步都要适时给予鼓励：也许今天他的坐姿正确，也许他的字形结构安排得很好，也许他的点画写得很到位……利用纵向评价方式，看到学生特别是写字学习有困难学生的点滴进步，树立他们写好字的信心。同时，也利用同学间的良性竞争，树立典型，争取写出更高质量的字。 　　2. 改变批改方法。低年级学生对图形是比较喜欢和敏感的，教师不妨在学生写得较好的字上打一个小圈，还可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写得好的字画上红圈；对能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。对于没写好的字，或用红笔修改，或用红笔写出范字，还可以在旁边写出的评语，在指出不足时，以鼓励为主，从而调动学生的积极性。 　　3. 搭建展示平台。表现欲是小学生的特点。