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如何提高中学历史教师备课水平 　　【摘要】新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。那么作为历史教师，为了更好的适应新课堂教学，我们应该从多方面提高我们的备课水平。 　　【关键词】提高；历史教师；备课水平 　　作为教师，课堂教学是我们的主战场，是教学的关键，而备好课则是上好课的前提和基础。提高课堂教学的质量和效果，首先要抓好备课这一环，教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响到授课的质量，任何一堂精彩而成功的课，都来源于教师精心的备课，无不凝结着教师备课的心血。因此，教师的备课水平显得尤其重要。而在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。那么作为历史教师，为了更好的适应新课堂教学，我们应该如何提高我们的备课水平呢？现谈谈自己在教学中的一点点体会，供大家探讨。 　　一、在认真钻研教科书和教学大纲的基础上写好教案 　　作为历史教师，我们知道教科书是教师教和学生学最重要的媒介，熟悉教科书是我们最基本的工作，教科书的使用涉及感悟和理解教科书的设计开发意图、评价与选择教科书、研究和运用教科书等多个方面，在熟悉教科书的基础上，我们选择适当的教学内容，把握好教学重点和难点，再根据学生的实际情况，以确定有效的教学方法。在实际教学中，我们没有没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，我们采用的教学方法各不相同，而且每种教学方法也都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，所以作为历史教师，在备课时要根据教学内容、学生的实际情况及自己的教学风格，选择恰当有效的教学方法，以起到最好的教学效果。 　　在备课中，作为教师，我们还要领悟教学大纲。通过对教学大纲的领悟，我们就很清楚的明白相关的教学内容，明确每堂课的教学目标、教学目的、教学重难点、教学内容、相关的材料以及要达到的教学目标和一些教学环节等等，这样我们备课写教案才能做到有的放矢，心中有数。在熟悉教科书和领悟教学大纲的基础上，我们才能写好教案。 　　二、在充分了解学生的基础上开展多种形式的教学活动 　　在备课的各环节中，备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用，有一些优秀教师甚至提出了“备课先要备学生”的观点，即“在备课时先要了解你的学生，备课时的切入点要面向中、差学生，课堂教学注重抓基础教育”。在教学中，教师的角色不仅体现在“学习活动的组织者、引导者和合作者”等方面，而且体现为教师是学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识建构的促进者、学校制度建设的参与者、校本课程的开发者。因此在备课时，一定要先备好学生，充分的了解学生：了解他们的爱好；了解他们的年龄特征；了解他们的心理；了解他们所处的环境等等，这样我们才能根据学生的实际情况设计相应的教学方法和环节，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，提高课堂效率。同时，我们还要明确学生的个体差异和性格特征，学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。我们要用发展的眼光、辩证的思想看待学生.研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质，特别要尊重差生。培养他们的创造性思维，坚持思维无禁区论，视学生为自主的人、发展的人和有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身主动发展。同时，我们再根据学生的实际情况，结合教学内容，设计开展多种形式的教学活动形式，如故事演讲，办黑板报，情节表扬，辩论赛等等，这样更能激发学生学习历史的积极性，也能充分发挥学生的主体性，从而提高课堂教学质量。 　　三、积极参与集体备课，不断提高自己的备课水平 　　所谓集体备课，就是在学校或教研组的组织下，针对相同的课题，同一个教学内容，不同的教师采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，以达到较好的教学效果。通过这种形式，可以让不同的教师面对相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现课堂教学的多样性。积极参与集体备课是每个教师专业成功的捷径，很多学校为了提高教师的整体专业素质，在开展教学研究和活动中也倡导这种备课方式，我们在参与集体备课中，可以听到不同人的想法、看到不同人的做法，正所谓三个臭皮匠凑成一个诸葛亮，集体的智慧是无穷的，通过集体备课，可以教学相长，授人以鱼不如鱼渔共授。同时，教师们的共同议课和评课，可以引导教师们敢于创新、突破自己，在互动中比较，取长补短，在比较中反思，在反思中提高。 　　四、认真做好教学反思