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如何提高中学信息技术课课堂效率 　　摘要：本文通过对中学生的问卷调查，结合作者的教学实践，从端正教师态度、生动导入、吸引学生的课堂内容、与其他重要学科联系和与学生心灵相通五个方面论述如何提高信息技术课的课堂效率。 　　关键词：信息技术教学模式端正态度生动导入重要学科心灵相通 　　2013年6月，我对呼和浩特市回民区八中和十六中两所学校的1000名同学（其中442名男生、558名女生）进行了一次关于“中学生学习信息技术课的态度”问卷调查。调查的结果如下： 　　1.你认为现在学习的信息技术课有必要吗？ 　　73% 学生认为电脑课可以学到很多东西，是适应时代发展的需求； 　　16％ 无所谓； 　　11% 认为没有必要，学习内容过于简单，学不到技术性的东西。 　　2.你对学习信息技术的兴趣？ 　　45% 有兴趣； 　　37% 觉得一般； 　　11% 没有兴趣； 　　7% 不清楚。 　　3.现在的任课老师上课的方式，你喜欢吗？ 　　36% 比较喜欢； 　　32% 一般，没什么特别； 　　22% 很喜欢； 　　10% 不喜欢。 　　4.你认为现在中学信息技术教学中存在哪些问题？ 　　38%认为教学条件差； 　　32%认为教学模式呆板； 　　29%觉得是自身原因； 　　1%的学生认为教师水平有限。 　　5.你认为现在学习的信息技术课能学到很多东西吗？ 　　56% 有一些收获，但不是很大； 　　20% 有很大的收获； 　　13% 没有收获； 　　11% 不清楚。 　　6.对于电脑知识，你最感兴趣的是什么？ 　　47% 动漫； 　　29% 网页； 　　13% 程序设计； 　　11% 喜欢QQ、上网等。 　　7.你认为你平时上电脑课表现怎么样？ 　　32.7% 玩游戏； 　　28.8% 认真听课和做笔记； 　　38.5% 的学生自己看书、上网或与其他同学聊天，甚至坐着不干任何事。 　　看过上面的数据，我相信大家和我有一样的担忧。虽然我们学校的性质不同，课程设置不同，但是对于计算机课，学生有着同样的问题。学生知道有用却兴趣不足，他们喜欢的是玩电脑而不是计算机课。不认真学，打游戏、上网的现象屡禁不止。课堂上学习效率较低！ 　　我思考了很久，能够让学生愿意学，学到真正的知识，对他们的学习和生活有很大的帮助是我一直努力的方向。下面我把自己在一线教学中总结的点滴经验拿出来和大家分享： 　　首先教师要端正对信息技术课的态度。虽然信息技术课现在没有列入升学考试的范围，但它在学生的学习生活中有很大的帮助。作为教师，应当认识到这门学科的实用性，认真备课上课，联系教材，找到学生感兴趣的切入点，绝不能在课上任由学生上网、玩游戏或是干其他一些事情。在教育局组织的一次计算机公开课上，一所初中的老师居然上课时说忘带东西回办公室去取，把一群听课教师和学生丢在教室好长时间，回来之后也只是简单讲了些，就让学生自己练习。因为教师没有给学生渐进的任务，学生在完成简单练习后就无所事事，各干各的了！我当时很惊讶，公开课尚且如此，平时呢？我也问过好多学生，都说计算机课老师不讲，自己上网。我也看过初高中的计算机课本，很系统地把计算机各类知识容纳进去，如果学生能掌握大部分，那么一般的计算机应用、维修、多媒体编辑和网络设置是没有问题的。但现在我们的中学生在课上学到得很少，这不能不归咎于学校、任课教师对信息技术课的轻视！ 　　二是生动形象的导入。普通学科通常使用的导入方法有复习导入、提问导入、情境导入、设悬导入等。我的导入是将课程内容进行生动形象的提炼。讲 flash中遮罩动画时，我在课前把教室所有窗帘拉上！上课时让学生们一起看着一扇窗帘拉开后的情景。但不同的是，我问他们最简单的问题：透过窗户可以看到窗外，没有窗户的地方是不是看不到？我们即将学习的遮罩图形就像这扇窗户，窗户是什么形状，透过它可以看到什么形状的景象？在讲 Visual Foxpro中的选择分支程序设计时，我拿着一枚硬币：“很多同学现在都面临就业和高考的选择，不知道怎么办时大家抛硬币决定吧，因为硬币落地的一瞬间你就知道自己希望哪面朝上了！”我们知道硬币的正面代表一种选择，反面就是另一种选择，这与我们今天的选择分支程序设计是完全一致的，条件成立就执行语句序列一的内容，否则执行语句序列二的内容（程序结构如下图）。这两种比喻新授课内容的导入方法让学生一下就明白上课的知识点在哪里，而且导入内容也一直作为学生理解课程知识的脉络贯穿整堂课，为这节课的成功起到了事半功倍的作用，学生理解和掌握遮罩原理和选择分支结构就变得十分容易了！ 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　三是吸引学生的课堂内容。计算机基础有节画图课，很多时候学生在