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学习实践三段六步教学模式体会 　　课堂教学是学校实施素质教育的主渠道,深化课堂教学改革,建立和不断完善科学的课堂教学模式是提高教学效率和教学质量的保证。自我县开展实施“三段六步”教学模式以来,我和我校每一位教师一样,认真学习了此模式,并在自己的课堂教学中实践着此模式,在实践中对它有了更深的理解,下面我就结合自己的教学实践,谈谈我对“三段六步”教学模式的粗浅认识和点滴体会。 　　一、定向示标,激发学生自主学习兴趣 　　教学之道,贵在善导。其目的是努力创造良好的学习气氛,激发学生学习兴趣。我们都知道,任何一堂课的学习都必须有一定的目标,教师不仅要善于制定目标,而且要求教会学生自己制定学习目标,所制定的目标,可以是知识目标、能力目标、情感目标或操作目标。因为只有当学生自己确定了学习的目标,他们才会向着目标去努力,才会在学习过程中有成功的体验,才会激发其学习的动力。例如:在教学“面积和周长的比较”一课,我先出示一个长方形钢圈和一块与钢圈周长相等的纸板,做两次撒纸屑演示,第一次纸屑穿过钢圈飘落在地上;第二次纸屑落在了纸板上。这一演示,引起了学生的兴趣,注意力达到了高度的集中,这时教师提问:两次演示为什么会出现两种不同的情况呢?根据课前预习,你们知道我们这节课要学会哪些知识吗?这样创设问题情境,提出学习目标,既可触发学生对新知识的迫切需要,引起学生主动参与学习新知识的动机,同时也给学生提供了面积与周长概念的丰富表象。 　　二、导读自学,培养了学生自主学习的能力 　　教育改革家魏书生曾说过:“现代的学生必须具备较强的自学能力,才能成为知识的主人,学习的主人,将来成为生活的主人,国家的主人。”这无疑说明了培养学生自学能力的重要。而“三段六步”教学模式的第一阶段即自学阶段,正式开辟了学生自主学习的空间。基于上述认识我真正把课堂还给学生,让学生自己学,当然这种“自学”不是放任自流,而是有组织,有指导的自学。在自学之前,我要提出自学提示或学法指导。在这里,我就是一个向导,学生就是探索者,在教学中,我克服传统的“一言堂”为现代的“群言堂”。让学生充分参与主动学习,每个学生都把课堂学习当成一种乐事,并促使他们不断发展。克服呆听、死记、蛮练的弊端,鼓励学生大胆质疑,奇思妙想。而“三段六步”教学模式,充分体现了以学生为主体,教师为主导,以培养能力为主的教学原则,既减轻了学生的负担又提高了教学的质量。例如,在教学《圆锥的体积》时,我不是直接告诉学生现成的计算公式,而是出示实验要求,让学生亲自动手操作去寻找实验结论。功夫不负有心人,我的学生自学能力提高了。经过长时间的实践与摸索,“三段六步”教学模式给予我的启示是:教师要做到学生自己能看懂的,教师不讲;学生自己能学会的,教师不教;学生能探索出的结论,教师不下;学生自己能做的,教师不做;学生自己能说的,教师不说。 　　三、释疑探究,培养学生合作学习解决问题的能力 　　1.培养学生自主质疑 　　古人云:“学贵有疑。大疑则大讲.小疑则小进。”在教学中,我们要解放学生思想,使学生敢于质疑间难,开始要求不宜过高,不要影响学生提问的积极性,但问得好,问得巧的应予表扬。在教学中,当学生提出问题时,我首先采用“兵教兵”的方法,然后是教师与学生的对话,最后,若是学生解决不了的问题教师进行点拨。例如:在教学《挑山工》这一课时,学生提出“挑山工为什么走的路程比我们远却先到达目的地呢?”“他们为什么走折扇形路线呢?”等等,对于这些问题的提出,同学之间可以互相交流、讨论、发表个人不同的见解,教师在教学过程中进行组织、参与、指导,研究,对学生解决不了的问题,师生共同研究,但决不可以代替学生思考。实践证明,这样的教学能提高学生解决问题的能力。 　　2.营造民主氛围,培养学生的创新能力 　　苏霍姆林斯基说过,对学生来讲最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把学生视为自己的朋友的那种教师。我不敢说我是最好的教师,但我却敢说是学生最好的朋友。在课堂教学中,我注重学习魏书生的教育思想,创设一种民主的课堂氛围,为了鼓励学生敢想、敢说、敢做,我常用商量的口吻提问,以激励学生发现和创造。如:读完一段课文,我总爱这样问:“你从中了解到什么?”“你有什么疑问吗?”这样学生在合作探究中,才能放得开,畅所欲言,各抒己见。 　　3.学会等待,给学生充足的讨论时间 　　对于相当一部分教师来说,缺少的不是爱心而是耐心,不懂得等待的价值。有这样一件事:一位教师在教学《谈骨气》这篇课文时,让学生自读课文,从中找出哪些段落是议论。一个学生回答说:“某某段是记叙,其余是”话刚到这儿,教师就让他坐下。其实这个学生接下来一定是说其余段落是议论,但这位教师习惯的是学生用举例的方法回答问题,而这位学生偏偏是用排除法回答问题。之所以会出现这样的现象,其中一