学习实践数学新课标几点体会.docVIP

学习实践数学新课标几点体会 　　新课标强调:学生是学习的主体,教师应成为学生学习、发展的促进者。要让学生积极参与到学习中来,真正成为学习的主人,体会到学习的乐趣,作为数学教师,我认为在教学中应首先解决好以下几个问题。 　　一、精心创设问题情境 　　新课标要求数学教学从实际出发,创设有助于学生自主学习的问题环境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。新教学理念认为,学生不应是知识的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者,在课堂教学中应创造条件,让学生自己去探索发现,亲历数学的构建过程。 　　因此,在数学课堂教学中,如何让学生积极地参与到学习中来,如何提高课堂教学的效率,成为教师探讨的共同话题。而激发与引导学生的思维活动,则是提高课堂效率的关键。诚然,学生的思维是由教师的课堂设问激发的――“思维从对问题的惊讶开始”。为了培养学生的思维能力,教师应把关注的目光投向问题设计上。因为精心设问,可以使学生疑中生趣,由疑激思,使学生进入最佳学习状态。 　　教师在教学中如何精心创设问题情境,激发学生思维的积极性?1.问题设置要有针对性。从教学目的出发,根据教与学的实际需要,针对教学的重点和难点,围绕教学主线,有计划、有步骤、有层次地设置问题,通过问题解决实现教学目标。2.问题设置要有启发性。教师要善于提出能促使学生积极思考和更加深入地研究现象及其本质的各种启发性问题。要善于设置一些新颖别致、妙趣横生的问题,从而使学生带着浓厚的兴趣积极思考和探索数学新知。3.问题设置要有渐进性。教师设计问题要有层次性,要由浅入深,由易到难,循序渐进,依次提出问题。这样不仅可把学生的探究活动步步引向深入,而且能使学生在问题的探究中,既有面临挑战的机会和经历,又有成功的体验,逐步树立起自信心,培养学生勇于探索、敢于攀登的精神。 　　二、多给学生主动学习的机会 　　学生对所学知识是有选择的,学生的学习过程是在自己脑中自主建构知识体系的过程。新课标特别强调学生的主体性、自主性、独立性,不能让学生充当知识的容器。在教学过程中,学生应始终在教师的引导下主动地发现问题、思考问题,探索交流,找到解决问题方法。为此,教师要创造一个平等、和谐的学习环境,给学生提供充分从事教学活动的机会,而且要引导学生与教师、学生与学生进行交流合作。我们知道,体验、实践、参与、合作与交流是新课标的一大亮点。教师在课堂上还要有意识地培养学生的组织能力、概括能力、归纳总结能力和表达能力。 　　三、充分调动学生的生活积累 　　新课标强调,要让学生在学习数学的过程中,体验数学来源于生活又服务于生活。新教材的一大特点是密切联系学生的生活经历和体验。因此,数学教学应引导学生从现实生活经历和体验出发,调动学生的生活积累,使学生产生共鸣,激发学生学习和探究新知的积极性。从生活中引出数学,让学生感到亲切真实,可降低抽象知识的难度。同时让学生体验到生活中数学无处不在,提高学生学习数学的积极性。如本人在教二元一次方程时,引入古代趣味题“鸡兔同笼”;在教多边形镶嵌时,展示由多边形地砖铺成的美丽地面和多种不同多边形镶嵌的美丽图案;在教平行四边形时,引入问题“一个四边形池塘的四个顶点处种有四棵树,如何将池塘面积扩大一倍而将四棵树仍保留在新四边形池塘的边上”。这些与实际结合的情境和问题,让学生体验到数学无处不在,因为生活中蕴涵着丰富的数学知识,易激起学生探究数学、学习数学的兴趣。 　　四、注重学生创新精神的培养 　　新教育理念认为,学习是伴随人一生的活动。现代人必须学会学习,不断学习,获取新知识,不断更新观念。作为数学教师,不但要教会学生各种数学知识,更重要的是教会学生学会学习。在教几何部分时,很多题都具有一题多解的特点,我们要多问几个“还有其他解法吗?”让学生多想一想,并让学生将不同解法进行比较,体会各种解法的特点,尽可能多地开发学生的思维。如在教矩形纸片折叠题中求线段长度时,我把重点放在遇到这类问题怎么分析上,引导学生从方程角度来思考,从相似角度思考,从等积角度来思考,从函数的角度来思考。这样就把代数与几何结合起来,多角度地思考问题,能有效培养学生的数学解题能力。教学要着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质养成,注重学生创新精神和实践能力的培养,这也是新课程对教学的要求。 　　五、让学生“动”起来 　　陶行知提出:“行是知之始,知是行之成。”学生的学习能力不是靠“听”出来的,而是学生“做”出来的,只有学生自己动手操作,认真思考,才能真正地掌握知识。事实证明,那些做“听客”和“看客”的学生,是很难学好数学的。我们必须让学生真正成为课堂的主人,让学生动口、动手、动脑,参与到课堂学习中来。只有学生主动参与,才能引发学生的积极思考,知识才能被内化。教师必须让学生“