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如何实现作文先导式小学语文教学 　　【摘 要】 　　当今全国小学语文教学的现状是各所学校仍以传统语文教学方式为主，语文与生活各自独立。对加强语文与学生日常生活的联系，以学生“作文教学”为先导，从而带动小学语文的整体教学工作进行了研究。 　　【关键词】 　　作文先导式 小学语文 教学探讨 　　一、传统的小学语文作文教学模式 　　当今传统的小学语文作文教学模式是老师选题，学生“作文”。所谓“作文”，其实一般是学生自己去翻参考作文书，找框架、填框框。毫无新意可言。举两个例子：在歌颂为人民服务时，几乎全体同学都会写到焦裕禄、雷锋、王进喜等；在表现不屈从于外界恶劣环境、坚持梦想时，即使是高中生，也会对司马迁、苏轼、苏武大谈特谈。好似煌煌一部中国历史，如果没有这几个人就撑不起一片天。出现这种现状的原因是教师在教学生写作文时摆脱不掉传统套路：开头开得好，结尾结的好，中间部分拿几个例子随便写都行。而由于小学生阅读量有限以及思想的深度不够，在作文中难以推陈出新。 　　二、“作文先导式”小学语文教学 　　顾名思义，“作文先导式”小学语文教学，其实就是打破传统的把作文放在最后的语文教学顺序，以小学语文的“作文教学”为先导，从而带动小学语文的整体教学工作的一种创新型语文教学模式。毋庸置疑，这是小学语文教学的一次重大的整体性变革。语文是学生所学科目中与其日常生活联系最为密切的一门学科，但现今全国语文教学面临的一大问题却是很多学生对语文学习提不起兴趣，语文素养低，语文成绩差，而且语文成绩提高缓慢。这其中很重要的一个原因是忽略了语文与日常生活的联系，使语文的学习脱离了生活，学生单纯地为了“学语文而学语文”，当然事倍功半。其实，小学语文教学完全可以打破目前脱离学生日常生活的教学模式，回归原点，强化突显语文这一学科与学生生活本来就存在的联系，立足于学生的日常生活，使学生认识到语文与生活的密切联系，在生活中不知不觉学语文；同时，课堂上，教师再辅之以多种形式的现代化教学方式，激发学生语文学习的兴趣，逐步提升学生的语文素养。“作文先导式”小学语文教学就是一种可以很好实现这一目标的新型教学方法。“一切伟大的作品都来源于生活”。我们日常用的生活语言和文学语言本身具有一定相关性。教师的任务是通过巧妙地运用各种现代化教学手段，帮助学生成功地将这种生活语言转化为文学语言，培养学生作文能力，并将生字、生词的学习以及阅读能力的培养融入其中，以作文为先导，在作文学习中全面提升语文素养。 　　三、多种作文学习形式教学并用 　　那么教师具体应该怎样做才能实现“作文先导式”小学语文教学呢？笔者认为，教师布置的作文题目一定要有选择性，作文不能脱离实际，或至少应在学生能接受理解的范围以内。要让学生有话可说，而非为了作文而作文。其实就是争取让学生在看到这个作文题目后有一种想写作的冲动，感到胸中有话，不吐不快。要抓住写作的本质――有感而为文。假如在面对一个作文题时，学生根本不想写，强扭的瓜不甜，硬写的结果就是写出一篇不顺畅的文章。写的难受，看的也难受。为此，教师应该注意在平时教学中做到以下几点。 　　1.随时提醒学生记录身边点滴 　　比如学生春游过后，教师可以提醒同学们适时地写篇游记记录这一次集体活动；看完一场电影之后，也可以写一篇观后感。 　　2.师生之间、生生之间加强交流 　　比如可以在自己的语文课上形成这样的传统――每周的周五拿出一节语文课给同学们相互交流用。教师坐在学生中间，把讲台交给学生。学生可以上台与大家分享自己近段时间看过的文章或是自己读过的好书，看过的电影，遇到的趣事等等，形式不限。每位同学分享结束后，教师或其他同学用几句简短的话发表一下看法。或者也可以单纯与交流学生最近这一星期学习上、生活上遇到的问题，抑或是教师趁这段时间把最近一周报纸上报导的大事跟同学们探讨一下，开阔学生眼界。下课以后，如果学生觉得这节课有所动，可以写一下这节课的收获，这样练习作文的效果肯定会比传统得翻工具书，看满分作文要好得多。 　　3.培养学生多阅读、多做笔记的习惯 　　“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。阅读可以使一个人的心智变得成熟。教师可以在教学中根据实际情况，给学生安排一定的阅读量，并且要求学生在读书时养成做笔记的习惯。如果看完一本书还可以鼓励学生写读后感。多读、多记、多写，时间长了，学生的作文能力自然会有大的提升。 　　4. 善于利用课本资源 　　教师要有一双善于发现的眼睛。在带领学生学习课文的过程中，留意学生对每篇课文的反应。如果班内大部分人对某一篇课文比较有好感，而且课文恰巧合适的话，可以改编成情景剧。让学生自己写剧本，以此锻炼他们的表达能力。比如五年级下册《将相和》一篇，就可以改变成情景剧。 　　5.师生角色互换 　　教师在课堂传授给学生某些知识