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如何激起学生反思意识以及培养学生反思能力 　　【摘要】美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出：反思是数学思维活动的核心和动力。近几年的教改实践给我启示：在小学数学教学中注重学生反思能力的培养，有利于学生提高主体意识，从而自主地进行学习，有效地进行自我教育。 　　【关键词】小学数学;反思意识;反思能力 　　How to arouse the students consciousness of reflection and develop the students ability of reflection 　　Chen Jinghai 　　【Abstract】American scholar posner thinks： the growth of teachers = + experience. Dutch famous mathematician and math educators lyden tal professor pointed out： reflection is the core of mathematical thinking activities and motivation. The teaching reform practice of recent years to my revelation： in the elementary school mathematics teaching pays attention to the cultivation of the students reflection ability， is advantageous to the student body awareness， so as to independently study， self education effectively. 　　【Key words】The elementary school mathematics; Reflection consciousness; Reflection ability 　　反思是一种积极的思维活动，在小学数学教学中进行正确引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。通过反思，学生会建构的知识更加牢固，特别是，有利于提高学生的创新能力。因此，在教学实践中，教师就需要通过多种途径和策略来激起学生的反思意识，多方面培养学生的反思能力。 　　一、为学生搭建反思的平台 　　在日常教学中，我们经常可以看到的现象是：课堂教学一结束，老师就马上打开课本布置作业，让学生埋头于习题中。而教师则忙于学生中间，指导接受较差的学生……这样学生很少有反思的机会。 　　其实教师更应该花一些时间，让学生进行反思自问：今天课堂上主要老师讲了什么知识？（整理内化构建知识体系）;我学会和掌握了多少？（对照检查，确定补习方向）;对老师讲的还有哪些不懂的地方？对书中的内容哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）……然后有问题学生的可以在课堂马上举手提问，师生集体进行商讨解决。通过这种磨刀不误砍柴工的课堂空间的安排，能够有效帮助学生对所学知识进行自我整理和内化，从而构建自身的知识体系。因此，在课堂上不要害怕耽误教学进度，可以多留给学生充裕的时间进行反思或者培养他们反思的意识，这将起到事半功倍的效果。 　　二、为学生营造反思的空间 　　1、对学习过程本身进行的反思 　　在学生的学习活动中的反思是指向当前他们知识的学习，一般是对学习过程本身进行的反思。如《20以内有借位的减法》课堂教学片段： 　　师：16-8到底等于多少？请同学们摆一摆小棒，看看到底有多少种？ 　　生1：16-8等于8，因为个位上的6减8不够减，所以我把1捆中的10根与6根合在一起就是16根，然后拿起8根就剩下8根。 　　生2：计算退位减法时，如果个位不够减可以向十位借1当做10再减，得到的结果再与个位上的数相加就可以了。 　　生3：一捆16根的小棒，拿走其中的8根还剩下8根，这8根与另外的8根合起来就等于16，所以16-8=8 　　生N：… 　　教师没有把16-8等于多少的答案告诉学生，而是营造了充裕的反思空间让学生通过动手摆一摆，从摆中找出知识规律。 　　2、引导学生对探究结果进行反思 　　如在《认识物体和图形》一课时的教学片段： 　　师：先引导学生看图，初步认识三角形、正方形、圆柱、球等图形的特点，然后在引导学生联系生活说说你认识的图形，同学们争先恐后的回答： 　　生1：木桩是圆柱。 　　生2：不是，因为她上大下小，所以不是圆柱。 　　生3：木桩不是圆柱，因为木桩中间有凹凸，不够规则。 　　师：同学们，木桩到底