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如何设计有效数学预习作业 　　【摘要】作业是学生学习生活的重要组成部分，预习作业则是学生学习生活的前奏，预习作业设计的质量的高低，会直接影响学生的学习兴趣和教学效果.如何设计有效的数学预习作业，就成为当前素质教育中的一个值得潜心研究的问题. 　　【关键词】预习；作业；潜能；兴趣；效果 　　布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者.”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的持续学习的能力和创造学习的能力，以适应时代发展的要求.“先学后教”这种教学模式就是让学生先预习，在预习的过程中发现问题，明确学习目标，主动地进行学习，在学习过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，提高教学效果.要想预习有成效，预习作业很重要. 　　在过去的教学中，预习作业的布置存在着高耗低能的现象，“四多四少”现象普遍存在，即瞪眼看的多，动脑想的少；机械重复多，实践探究少；教师设计多，学生生成少；统一要求多，自主选择少.这种现象不仅加重了学生的学习负担，而且影响了学生的身心健康. 　　如今的教学中，预习作业已经不再是课前的昙花一现，而是课堂的前戏，是有效教学的重要组成部分.预习作业已不再是强加给学生的负担，而是学生学习过程中的一个必要过程，是一种自觉的行为，因此，在教学过程中，我们要努力创新，精心设计预习作业.设计上尽量追求形式活泼多样、新颖有趣，内容要体现个性化、生活化、社会化、层次化.教师布置学生预习的要求不要仅限于看书，了解算理、方法、结论等等.其具体做法： 　　一、设计阅读性作业 　　阅读性作业就是阅读教材的相关内容.让学生在课前了解将要学习的内容，并且掌握一些简单的知识，发现自己不明白的问题，好带着问题上课，不至于上课盲目，减少了上课进入学习角色的准备时间.设计预习作业时要有一定的要求，必要的指导.指导学生阅读将要学习的内容是什么，与以前的知识有什么联系，哪些是新知识.带着这样的问题去阅读，效果是很显著的.在阅读过程中，除关注文本中的知识点、关键处外，还要引导学生采用圈、点、划、注等方法进行阅读，可以教师设计一些问题，也可以让学生通过预习，把一些疑虑写下来. 　　二、设计实践性作业 　　学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展.设计实践性、操作性强的作业能够大大激发学生的学习兴趣. 　　例如在教学平行四边形时，我让学生每人准备四根长度相同的雪糕棍，准备四根长度不相同的雪糕棍，用图钉将两组不同的雪糕棍分别连接起来，观察他们的形状，看看有什么不同？再想想为什么？看看你能得出什么样的结论？在讲直角坐标系的时候，就让学生通过穿不同颜色的服装，用不同的座位坐出不同的直角坐标系和坐标系上不同的点的坐标，并记录下来.学生不但乐于动手，而且还提出了一些相关的问题.学生的手、口、眼、脑同时运动起来，增强了学生学习的积极和主动性，教学效果势必会事半功倍. 　　三、设计观察性作业 　　数学教学要注意联系实际，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，培养学生的数学应用能力.所以，在数学教学中，重视让学生课前进行观察，搜索、收集、整理与学内容密切相关的材料，是非常有必要的. 　　在讲轴对称时，我就设计了这样的预习题：观察校园里的建筑物有什么特点？如果用数学中的一个名词给它定义，你觉得用哪个词比较恰当？你还发现你生活中还有哪些物品具有这样的特点？你知道哪些名胜古迹具有这个特点？这样的预习设计不仅能调动学生学习的积极性与主动性，同时也能激发学生的爱国情怀，对学生进行良好的品德教育. 　　四、设计层次性预习 　　我们所面对的学生当中存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异.对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合情理，学生也不能完成作业，这就需要实行因材施教的教育原则.以学生潜能的发展为标准，最大限度地发挥每个学生自身所具有的潜能，创设具有层次性的预习作业，能让各不同层次的学生在数学学习中得到不同的发展.事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机.设计预习作业时，就是要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性与积极性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，满足不同学生的需要.如选课本后1-2个习题，与课中例题相仿，用以巩固提高，反馈预习的情况，检测预习效果，教师了解学生.同时设计一道综合性的题，供学生选做选用，学有余力的学生以此得到提高. 　　五、设计兴趣性预习作业 　　伟大的科学家爱