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如何解决初中语文教学中高耗低效问题 　　著名语言学家吕叔湘先生曾说：“中小学语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题。”是的，这个问题现在还普遍存在。初中三年中语文课多达六百节，可谓“高耗”。但有相当一部分初中毕业生写字、读书、说话、写文章存在着诸多问题，与初中毕业生应达到的实际水平相差很远，可谓“低效”。由此可见，解决初中语文教学中这种“高耗低效”问题刻不容缓。 　　造成语文教学“高耗低效”的原因是比较复杂的，主要原因还是课堂教学这一中心环节没有把握好。课堂教学盲目性、随意性大，有许多教师往往偏重于课文内容的讲解，而忽视学生听说读写能力的培养和训练。那么如何变“高耗低效”为“低耗高效”呢？ 　　一、转变思想，提高认识 　　长期以来，我国中小学语文教学在“片追”、“应试”教育的影响下，耗时多、效率低。学生进入社会后，基础知识贫乏，基本能力低下。因此，要提高语文教学效率，首先要树立正确的语文教学观。中学语文课程目标明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文教学既要“学习必要的语文基础知识”，又要将“语文训练和培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”结合起来。如果把语文课上成政治课或把语文课上成纯工具课，均无“低耗高效”之言。目前，我们应当全面地理解中学语文学科的性质、特点、目的和任务，仔细分析教材、研究大纲，使语文教学沿着正确的方面向前发展。 　　其次，教师要树立科学的人才观和质量观。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来，面向全体学生，全面提高学生思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。”语文教学应以素质教育为核心，时代要求我们培养的学生应是有相当高的语文素质。因此，为了提高学生语文素质，中学语文必须打好两个基础，即听说读写基础和思想品德基础。 　　再次，在教师队伍中必须强化效率观。在当今的改革年代，各行各业都在讲速度、求效率。学校也不离外，效率也应是教师课堂追求的目标。当前，语文教学存在“三多”、“三少”，即内容分析多、综合训练少；问题灌输多、启发自学少；应试练习多，知识积累少。这就是课堂教学不讲效率的具体体现，因此必须切实改变，我们要以效率求质量，而不是以强度求质量。 　　二、教师要在“效”字上做文章 　　“低耗高效”旨在通过“低耗”到达“高效”。怎样在学生负担合理的情况下尽可能地提高效率呢？ 　　1、优化教学结构，提高单位时效。在语文教学中如何使有效的教学时间最大限度地延长，就必须改革课型，创新教法，精心组织。 　　①合理增加信息量。教师应利用宝贵的课堂时间，在学生能接受的前提下，给学生以最大的知识信息，使学生由现有发展水平，达到最近发展水平，从而进入新的“最近发展区”。这就要求教师选择接受知识最佳期完成新课的讲授，采用灵活多变的教学方法，让学生乐学，避免课堂结构的松散，尽可能最大限度减少由于干扰而失去的信息量。 　　②注重思维密度的提高。教师在语文教学中要重视发展学生的思维，教给学生思维的途径、方法，鼓励学生独立思考，教师要有意识地让学生在课堂上有较长的有意注意时间。要启发学生自己发现问题、讨论问题、解决问题。 　　③减少时间损耗。课堂时间是有限的，要珍惜分分秒秒，用于教学。充分做好课前准备，按时进课堂，注意语言的精练、板书的适当、提问的技巧等。 　　④更新教学手段。中小学生形象思维占主异地位，教学中要适当利用幻灯、录音、录像、挂图等直观手段，增强教学效果，提高教学效率。 　　2、抓好“两头”和“双基”，增强教学实效。 　　①教学中要以课程标准为准绳，深入钻研教材，精心备课，因为研究课标、钻研教材对于提高课堂教学实效有着特别重要的作用。课标是指导教学的纲领性文件，教材是确定教学目的、选择教法、优化教学结构的依据。这要求教师要把力气化在备课上，本领显在课堂上。 　　②教学中要做到“目中有人”，时刻想到面向全体学生。由于学生在知识基础、能力发展、个性特征等方面存在差异，教学上既要有统一要求，又要区别对待，因材施教。那种“以优等生的回答代替全班学生的理解，以频繁的齐声回答掩盖学习上的矛盾冲突”的做法，必然使后进学生不能真正得益，更谈不上追求实效。 　　③要切实加强“双基”的教学和训练。加强语文字、词、句、章基础知识的教学和听说读写的基本能力的训练，是大面积提高语文教学质量的有效途径。因此教师要把语文课上成