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学校德育工作存在问题及对策 　　改革开放以来，随着党的工作重心的转移，随着经济和政冶形势的变化，学校德育步入新的发展阶段。德育工作也为培养“四有”新人做出了积极贡献。特别是《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》颁布，使学校德育工作成为社会和教育界的一个“热点”问题。然而，从学校德育工作现状来看，教育工作者面对改革开放和建立社会主义市场经济体制的新形势，面对学生出现的一系列思想道德问题，感到德育工作不能适应，尽管做了大量的工作，但因为在德育方法上不当不力，使德育进入误区，存在不少问题。由此可见，要适应社会改革和发展的需要，要加强德育工作就必须研究新情况、新问题，以提高德育工作的在效性。 　　 　　一、学校德育存在的问题 　　 　　1.重管理，轻养成 　　德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人规范的行为，还要培养其高尚的情操、美好的的情感和健全的灵魂。现在德育工作明显不足就是把主要精力放在校规校纪的教育管理上，通过校、段、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，不出乱子即可。并且没有把如何在日常学习，生活中逐渐提高学生的思想认识，使学生养成良好的道德情操，放在应有的德育高度去认识。这种满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，达不到学生人格养成的目的，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。 　　2.重形式，轻实效 　　新时期德育的形式主义要体现为德育量化的滥用。目前，不少学校把品德化作为德育的“常规武器”大用特用。做好事加分，做错事减分，年终每个学生的各项表现的分数相加、排等级，便是一年德育的结果。至于在这些“加减分”的背后，学生是养成自觉行为，以及平时如何在实际的学习生活中，做好过细的思想工作，有的教师就考虑得很少，甚至不考虑。学校德育的形式主义和简单化的流行，使学生的道德内化严重受阻，仅仅为追求表扬或为增加品德分而做出规则的行为，容易导致口是心非、言行不一的行为产生。从而使德育工作失去了应有的效能，只在形式上做文章。如在中小学思品课中，统一开展辩证唯物主义和历史唯物主义教育，并提出热爱“社会主义”和树立“共产主义远大理想”等要求，甚至按无产阶级政党先进分子的标准去衡量他们的言行举止。这些要求，学生们尽管能把它们背得滚瓜烂熟，并考了高分，但这种重形式，轻实效的德育又能起什么作用呢？ 　　3.重灌输，轻实践 　　当前，不少教育工作者误认为德育工作就是结合学生开开会，读读报，传达文件，把日常的事务性活动看成德育工作的全部.并且，在应试教育模式影响下，奉行“靶子观念”，把学生当成是被动挨打的“靶子”，消极接受道德教育的“录音机”，没有自主独立思想的教育对象，采用封闭式，灌输型单向训导的德育模式。美国心理学家雷蒙.鲍尔一针见血指出了其不良后果：靶子是“顽固的”， 它对枪弹试图“排斥抵抗”。我们的许多教育工作者也都尝到过这种后果.“你说的我不一定听，你想感化而我却不想被感动。”这种片面强调理念的灌输，忽视学生的德育实践的简单说教法，使德育工作不切实际，空泛虚幻，缺少联系实践、循循善诱、有的放矢，严重降低了德育工作的效率。 　　4.重传统，轻更新 　　社会发展至今，由于科学科技的进步，生产力的大幅度提高，物质出现了前所未有的丰富，商品经济不断得到发展，竞争机制广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。无疑，学校德育理应作出回应。然而，由于德育和生活社会缺乏建立广泛的联系，德育依然重视传统手段，即道德品质教育、政治教育、思想教育。而这种“传统型”德育存在一个严重的缺陷，即忽视了德育手段的更新，忽视了学校进行心理品质教育及培养其生具有开拓进取、自尊自信、自强自立、艰苦创业的自主精神，培养其审美能力，进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力和适应环境的能力，所以“传统型”德育显得陈旧，单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是造成了学生德育的偏失与低效。 　　学校德育出现的这些，究其原因，是社会经济大潮的冲击，社会传媒的不良影响，社会功利主义，实用主义思想的盛行，这无疑会影响着学校德育对人才的精雕细刻。而学校片面追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥。尽管德育存在这样那样不足，但从德育总体情况看，这些不足是前进中的不足，在今天的现实条件下，有些不足是难以避免的，但不断更新德育内容与方法又是新时期面临的主要任务。 　　 　　二、提高德育工作有效性的方法 　　 　　1.更新观念，体现学校德育教育主体的个性化 　　在德育教育实践中，作为学校的德育工作者，教师们要尊重学生个性的差异性，自主性，不能用一种模式、一个腔调、一个方法实施教育，不能千篇一律。在德育教育中注意按各年龄段学生的心理个性特点，提出不同年级段考虑