如何提高中等职业学校信息技术课教学有效性.docVIP

如何提高中等职业学校信息技术课教学有效性 　　当前我国正在进行一场深刻的教育变革,如何结合不同的专业特点,合理有效地发挥其最大的优势,则是当前中等职业学校信息技术教师所要面对的问题。那么作为中等职业学校信息技术课程的教师,应当如何从激发学生的学习兴趣、提高教学有效性、优化教学过程等方面进行研究、总结,以提高教学效果呢?本文结合从事十多年信息技术课的教学体会,从理论与实践相结合、实效性与知识性相结合、上机操作与理论知识考核相结合等不同专业的共性方面进行分析。并就如何提高中等职业学校学生掌握支持终身发展的信息素养、信息技术技能运用和开发新的信息技术等方面的能力教学模式来进行探讨。 　　 　　一、突出实效性与知识性结合的教学 　　 　　信息技术已成为人们不可或缺的工具,对人们生活、工作、学习的影响已经越来越大。因此,每个中职生熟练掌握信息技术技能已经成为就业的必需。针对于此,我们在教学中就要把知识的掌握和技能的操作作为学生掌握信息技术课程的一个方向。 　　 　　1.实效性与专业特点相结合 　　学校应根据各个专业的特点,开设偏重于专业的信息技术课,比如信息技术专业的学生应该掌握较深的信息技术知识,并侧重于图片处理、FLASH动画、网页制作、组装电脑、网络管理等;机械类专业则可侧重于制图绘图、数控操作、仪表操作等方面的软件工具的应用;文秘、财会专业则可侧重于数据处理、各类报表制作、档案管理等方面的学习。教师在教学中可让学生利用计算机结合本专业进行收集、分析、处理一些专业的相关知识,这既有利于掌握要学的信息技术内容,又可更好地巩固专业知识。 　　 　　2.循序渐进,学以致用 　　既然计算机已经成为一门“工具”,学以致用是最重要的,而且要把它用到实处,解决一些具体问题。因此教师在教学中,可以从实际需要出发,让学生“深入其中”地运用解决一些班级中的问题,比如说在学习Excel时,可让每个学生或者学习小组,完成本班某次考试时的电子表格,在表格中有各科的平均分、最高分、总分、优秀率、合格率等。在这过程中,学生既能用到Excel函数和公式功能计算,解决了实际问题,又能在操作过程中验证教学内容。 　　通过这样的学以致用,学生的学习兴趣会越来越浓,久而久之不满足于课堂,就会变被动学习为主动学习。另外,教师应该充分了解所任教学生学习的特点,编制几套适合学生的具有一定知识面、可操作性强、能适合新知识的综合性习题,也可让学生一起参与编制一些操作演练的实例,既能提高学生的专业水平,又可激发学生的学习兴趣。 　　 　　二、重视理论与实践相结合的教学 　　 　　由于中职学生普遍存在着文化知识结构较弱的实际情况,如果仅仅从理论上的教学或者只有少数的实践性的教学显然已经不可能。但从社会对中职学生的要求来说,不同专业的毕业生能够较熟练地掌握信息技术已经是一种趋势。那么如何解决这些问题?理论与实践相结合的教学方式正是实现这个目的的重要环节。 　　首先,教师要充分发挥信息技术课程的特点,激发学生的学习兴趣。比如教师在设计一节课时,要充分考虑整个教学过程,尽量精讲多练,只要涉及新知识的,能够安排实践操作的,就可以压缩讲课和演示的时间,增加练习与实践操作的比例,通过实践操作来提高对知识的掌握和运用。同时在一个内容结束后与下个教学内容有较大的跨度时,则可通过布置一些课外内容,提早让学生去预习、思考、甚至进行上机自我操作。 　　其次在课堂教学中,教师要充分发挥多媒体功能,把理论性强且较难的知识点用多媒体进行展示。教师可以一边把重点难点知识进行精讲,一边进行详细操作;也可以请学生进行操作演示,教师进行操作介绍。同时教师应及时的对学生的课堂作品进行展示和肯定,让学生有成就感,增强学生的自信心。比如说在学习网页制作时,教师课前可以把制作网页的过程做成课件,对网页的布局、颜色的搭配等重点难点知识进行详细讲解,学生再根据课件进行操作。 　　 　　三、上机操作与理论知识考核结合的考核方法 　　 　　评价是教育教学过程中的一个重要环节,中职学校因为有专业的不同,对信息技术课的评价手段也应该有所不同,评价手段运用是否得当是保证教学质量的一个重要手段。在本身就注重实践能力的中职学校,许多学科的评价一般都采用理论考试与实践操作相结合的方式来评定一个学生。作为实践操作非常强的信息技术学科,更应从理论考核与上机操作相结合的方式来评定学生。 　　 　　1.注重平时,参考考试 　　由于中职生本身各方面文化基础较差,如果把中职生考试作为理论考试的最终结果,毫无疑问,那绝对是行不通的。因此在正视了这个问题后,教师应该将更多地考核放在平时,如学习态度认真不认真,平时布置的上机操作练习完成的如何,能否独立解决一个完整的内容。当然考核成绩的方法大致可分成这几类:第一,