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如何培养高中生英语写作技能 　　英语写作技能是英语听、说、读、写四个基本技能中最难掌握的一种技能，是英语学习的最高阶段，也是英语教学中的一项艰难的任务。由于高中生英语词汇量有限，英语句法掌握不足，培养高中生英语写作技能更是一项漫长而繁重的任务。高中生英语写作技能的培养需要长期的积累和反复的训练。 　　 　　1.写作技能的培养以积累为基础 　　 　　英语写作能力并非是一蹴而就的。它是日积月累的结果，是由浅入深、由简到繁、由易到难的循序渐进的过程。是师生长时间配合，共同努力的成果。 　　1.1养成阅读的良好习惯 　　“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动地说明了写作与阅读的关系。著名的外语教学家 Stephen Krashen曾指出第二语言的阅读量和语言习得之间有必然的联系。因此，正确指导学生广泛阅读是解决词汇、句法的有效必由之路。而这也正是培养写作技能的基础。 　　阅读材料一般可以分为两种。一种是教材，一种是课外读物。学生们常常会忽略课文阅读，因为这些课文老师在课堂上都已讲过，觉得没有必要再三阅读。事实上，课文阅读是培养语感，扩充词汇量，掌握句法不可或缺的步骤。老师应指导学生从一开始就养成课前课后阅读课文的习惯。当然，只有课文阅读还是远远不够的。毕竟，教材中的课文内容、体裁、信息量都有限，不能满足高中生阅读的需求。所以，老师应向学生推荐一些内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短难易适宜的课外读物。比如：English Weekly; 21st Century: China Daily等等。这些报刊杂志更能吸引学生，激发学生学习英语的兴趣，培养他们主动阅读的习惯。老师应鼓励学生每天早自习前阅读15到20分钟。一般经过两到三学期的坚持阅读，学生们就会对常用的基本词义掌握地熟练，对句法结构和变换也变得越来越熟悉了。实际上学生已在不知不觉中充满乐趣的完成了英语词汇的扩充和句法的巩固强化这个艰巨的任务，为英语写作积累了必要的词汇、句式和背景方面的材料。 　　1.2养成写日记的好习惯 　　即使学生们已掌握了基本词汇和句法，他们也不可能拿起笔就写出好文章来。写作需要一个循序渐进的过程。从简单的语句表达到篇幅写作需要一个漫长而不间断的过程。能够让学生坚持这个过程的最好办法就是写日记。因为日记是让他们写下自身体验和感悟，这不仅可以让学生有话可说，还能让他们感到怎么说都行。这种轻松的写作方式不会导致学生对写作的恐惧和厌烦心理。 　　刚开始，可以让学生按照自己的意愿一周写几篇，每篇的长短也可由学生自己决定。哪怕一篇只有一两句话也要鼓励学生继续用英语把自己的想法写出来。当然，老师应每周收起学生的日记并作出反馈。认真阅读每一篇日记，除了指出语言运用的错误外，更应该注重与学生之间的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。这能够增进师生间的情感交流，也能间接地激发学生对英语写作的兴趣。例如：有的学生在日记中写道“I didn’t do very well in this examination and I felt a little sad,…”老师就可以写评语“Don’t push yourself too hard. Maybe you should try a new way and you will do better next time.”又有的学生在日记中表示“I don’t want to study any more. I find that it is boring.”老师的评语可以是这样的“ You find it boring, because you regarded it as a burden. Try to change your way of thinking and look it on as a pleasure.”这样的评语不仅可以鼓励学生正确对待学习更能无意间让学生体会了“find it boring”这个宾语补足语的用法。久而久之，师生间的这种简单的交流不仅可以让学生对老师及英语课程产生浓厚的感情和兴趣，更能间接地让学生体会很多他们不熟悉的英语词汇和句法，并鼓励他们把这些使用在自己的作文中。 　　 　　2.写作技能的培养以训练为保障 　　 　　英语写作技能的培养除了在自由轻松的阅读和写作环境中积累基本写作技能之外，还需做一系列的针对性训练。只有通过这些训练，才能让学生掌握一些较难较复杂的语言运用，才能使学生的作文真正精彩。 　　2.1写作训练要立足教材 　　要让学生从简单的语言输出上升到语言运用甚至到语言的巧妙运用,需要根据某种材料进行大量的缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。而做这些训练的最佳材料是教材。教材是学生首先接触到的最主