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如何培养幼教专业学生英语基本运用能力 　　【摘 要】随着幼儿教育的不断升温，幼教专业教师的基本技能培养也显得日益重要。文章以培养幼儿教师的英语基本技能为立足点，分别从学习教育理论，开设口语教育能力训练，深化课堂改革及课外实践教育等方面探讨了培训幼儿教育人才的实施办法，力图解决学生们的实际困难。 　　【关键词】幼教；培养；英语；基本技能 　　一、背景 　　随着我国经济的发展和教育体制的改革，幼儿教育的规模呈扩大趋势，与此相应，幼儿园教师的数量也翻了一倍，有更多的年轻人愿意加入到幼儿教育事业中。随着幼教体制的不断完善，其课程体系中对于英语语言的师资培训也更加受到关注和重视。因此，在专业化的幼儿教师发展观中，教师是否具有扎实的组织和实施教学活动的能力应该成为培养幼儿教师的英语运用能力的立足点。教学应该以就业为导向，开展与今后实际教育教学能力的课程及多种教学模式结合的办法，夯实学生的教师基本功，加强实习实践活动，为学生今后的教育工作做好准备。 　　二、幼教专业学生的英语基本运用能力的培养 　　（一）丰富教学理论，注重教材研习 　　人们在实践生活、工作中不断地总结经验和教训，不断地更新我们现有的知识。学习者也在以往的生活、学习和交往中，逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法。所以学习不单是知识由外到内的转移或传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。在教学过程中，教师应充分重视教学对象的主观因素，要科学合理、循序渐进地将知识传授给学生们。因此要保证幼儿教师在学习提高阶段，不断地学习幼儿英语教学理论，这样才能保证学习活动不会停留于形式，而是以有意义的交际为目的。此外，还应加强对当今幼儿英语教材的研习、分析工作。现在国内的幼教教育类书籍主要有：《Mini Teddy》、《Hello Teddy》、《Magic Teddy》和《Cambridge Young Learner English》等众多版本。幼教专业的教师可根据充分的市场调研，在认真比对和分析探讨后选出有代表的一至两本教材向同学们进行讲解，揣摩教材思路，掌握教材重难点。同时建议在研习教材的同时要与英语教学法活动结合起来，精心设计各个教学活动。 　　（二）开设幼儿英语口语训练课 　　英语作为一门语言，她有自己的规律。首先她是有声的语言，因此语音是语言的本质。语音教学实际上时一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。在口语训练中，应加大幼教专业学生对幼儿课堂英语的练习活动，对课堂常用语通过肢体语言（body language）表达出来。这样对于有效连接课堂各个环节和活跃课堂气氛都起着重要的作用。同时，还应该积累幼儿常用的英语词汇，如blocks、play dough、hurry and scurry等。在以往的学习中，学习的多是成人社会的交际用语，太远离幼儿生活的实际。同时教师还应对学生的幼儿园一日活动用语进行操练，如晨前接待、生活常规、课间运动、餐间对话、结束送别等日常生活用语的训练。要求学生把这些用语带到自己的生活中去。同时还要求幼教专业的学生平时多用心，多思考，增加自己的词汇量和常用语，形成真正的英语式思维，根本解决中国式英语的思维局限性。 　　（三）重视课堂教学实践 　　教学实践是检验理论教学的重要组成部分。因此在进行教学大纲的制定及具体教学计划分配的时候，要充分认识到实践教学的重要性，依照这样的原则，建议具体的实践教学可以归纳为以下几个部分： 　　1.情景训练。在学习教法理论基础和复习相关职业技能基础上，开展以真实课堂为主要背景的情境训练，如：可组织观看幼儿园英语教育活动录像片段，观看结束后，进行小组讨论录像中教师的教学理念和教学方法。教师巡视、指导、参与学生的讨论，并且探讨该活动的注意事项及提出好的建议，并深入讨论其他可能的教育方法进行学生优秀教案展示。通过对比，探讨引导学生进行有效的训练活动，学会针对不同年龄，不同程度及不同的教学内容选择最适宜的教学方法。 　　2.模拟训练。模拟训练是一种可以采用平时训练与学期综合教法评价的形式。教师在统一布置活动内容后，学生可按小组方式进行完成。各小组成员可根据具体情况，发挥自身优势，互相协助，完成这一任务。首先，要做到备课充分，要求学生在准确理解教学任务后，要积极开动脑筋，打破传统单调的授课模式，鼓励创新思维，尽可能多地找到与课程相关资料；其次，认真书写教案，规范的格式、准确地道的表达都应该包括在课堂评价中，与此同时还要充分幼教的优势技能，制作各种课堂教具，如粘贴画，卡通头饰，活动版画，动物教具，三维动画及教学幻灯片等；再次是具体的教学展示，在本小组范围内，由一人充当教师，其他同学扮演幼儿配合该教师的教学活动；最后是教学评价阶段，该评价可依据现场模拟教学活动过程中的课堂