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学分制下影响选课因素分析及模型构建 　　摘 要:文章分析了影响学生选课结果的多种因素,在此基础上提出一个多因素综合选课优先级计算模型,并通过序关系分析法确定了各影响因素的权重和取值。通过实验证明,本文模型可以缓解高校选课中优质资源短缺所带来的管理问题。 　　关键词:选课;优先级;序关系分析法;教学管理 　　 　　选课制是学分制教学管理的一个重要特征,选课系统是学分制实施的重要保障。随着高校招生规模的不断扩大,学生对优质课程资源竞争不断加剧,造成了教学管理的困难。如何合理、高效的分配优质资源是高校教学管理人员应该关注的问题。 　　在选课中,学生对优质资源的竞争决定于选课系统的核心――选课算法,它决定了学生选课结果。特别是当有超过限量的学生选择一个教师的某门课程时,选课算法按照一定原则和方法决定获得课程资源的学生和被淘汰的学生。当前选课算法主要有先来先服务、抽签算法、概率算法等。先来先服务算法保证了在时间上较早选课的学生优先获得课程资源,而没有考虑后期选课学生对课程的需求,这对于后选课学生来说是不公平的。而抽签算法和概率算法则根据随机原则保证了选择同一课程资源的学生有相同的概率选择到该门课程,保证了学生选课的普遍公平性,但其没有考虑同一门课程对不同的学生有着不同的性质、多校区及时间优先等因素的影响。基于此,本文在分析影响选课结果的多种因素基础上,提出了综合多种影响因素的选课模型,并通过序关系分析法确定各影响因素的权值和不同情况的具体取值,实验证明本文模型是合理可行的。 　　一、影响选课结果的因素分析 　　高校的选课过程一般要经过几个阶段才能完成,如笔者所在的扬州大学需经过预选、正选及退改选三个阶段。预选阶段学生可以根据自己的兴趣及需求,选择任意教师及课程;正选阶段需要学生重新确认自己所选择的课程,如果选课人数超过规定数量,需通过一定的规则确定获得课堂资源的学生,这个阶段正是本文讨论的内容;退改选阶段一般是针对错选、漏选或在正选阶段被淘汰的学生重新进行课程选择的过程。选课是学分制教学管理中的一个重要环节,多种因素同时影响着选课结果。 　　1. 教学计划。教学计划规定了各个专业的课程及其各学期课程的分布情况,是安排教学进程、落实教学任务的基础性文件,具有一定的稳定性和权威性,它对选课结果的影响是明显的。教学计划中课程分为必修课、限选课和任选课,同一门课程对于不同专业的学生可能具有不同的课程性质。一般来说,选择具有必修课性质课程的学生应该具有较高的优先级。 　　2. 课表。在实行学分制教学管理的高校中,有两种排课选课模式:先排课后选课、先选课后排课。相对于先选课后排课模式,先排课后选课模式便于教师资源紧缺的高校进行教学管理,所以大部分高校实行的是先排课后选课模式。由于学生选择的课程上课时间已经确定,一般情况下,学生在选课的过程中就会受到自己课表的制约,不能在同一时间选择两门课程,否则会造成上课时间冲突。但仍存在免听学生选课及基于自主学习的学生选课等特殊情况下的可以存在同一时间上两门课程的情况。 　　3. 多校区。多校区办学是高校规模不断扩张的必然结果。当前多校区办学有合并办学、新校区两种模式。合并办学是多个学校合并成一所大学所形成的多校区;新校区是一所大学新建设的校区。不管是哪种模式,由于教学管理上属于一个学校,学生在选课的过程中,就可以选择任意一个校区的课程,这样就会出现跨校区连堂课,造成学生上课时间紧迫的问题。所以,一般学生选择本校区课程应该具有较高的优先级,相邻校区次之,选择距离较远校区课程具有较低优先级。 　　4. 选课时间。学生选课时间虽然不能完全决定学生的选课结果,但是也是影响学生选课结果的因素之一。一般来说,时间上早选课的学生应该具有较高的优先级。 　　二、序关系分析法计算学生选课优先级 　　本文在综合考虑影响选课结果的多种因素及保证选课的公平性基础上,提出一种基于优先级计算的多因素选课模型。针对在预选阶段超出限量的每门课程的选课学生,模型中都设置优先级,优先级高的学生可以优先获得优质资源。模型中选取4个影响选课的因素(课程性质、课表、所属校区及选课时间)及随机数因素共5个指标用于学生选课优先级计算模型,公式见(1)。 　　PCF=W×C(1) 　　 其中:Wi为影响因素权重,i=1,2,…,5,W=1,用Ci表示第i个影响因素的具体取值,Ci1,C=1,C表示第i个因素的第j个取值,k表示第i个影响因素的取值分类数。从公式(1)可以看出,影响PCF取值大小的有各影响因素权值的大小及具体取值。如何确定各影响因素的权重及取值对学生选课优先级的计算非常重要。 　　序关系分析法是一种结合了定量与定性分析的系统分析方法,其克服了AHP法的不足,在多因素系统评价的指标权重确定中应用非常广泛。[2][