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学习消极型弱势群体学生现状调查与教育策略研究 　　一、调查背景 　　随着市场经济的发展，世界观、人生观和价值观的变化，在全面推进素质教育的过程中，农村初中的教育面临严重的问题:许多学生的家庭背景复杂，学生流动性大，其能力、智力和学习习惯等方面参差不齐，学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心，这部分学生被称为学习消极型弱势群体学生。那么，关注这部分弱势群体学生，改变这部分学生的现状，就有必要对他们的认知特点、成因、转化策略等方面进行研究，以探索教育和转化他们的策略。 　　素质教育要求学校教育要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”，同时“教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄学生和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展的特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”。新课程坚持“为了每一个学生，为了每一位学生的发展”的育人理念，倡导教育要为学生全面发展服务，培养学生终身学习能力，这都说明每一个学生都是我们必须关注的对象。教师在教学中要关注每一位学生，关注每一位学生学习的情感、态度及价值观。调查和研究这部分弱势群体学生，使他们健康成长，既是素质教育和新课程的题中之义，又是现代化建设的必然要求，更是时代的呼唤。 　　二、形成原因 　　学习消极型“弱势群体”就是指在课堂中，对学习或活动表现无所谓、冷漠、甚至敌视的学生。他们上课经常不认真听讲，下课未好好完成作业，考试成绩不够好。还有的学生则因未听懂老师的讲解而被认为思维缓慢。我和几位老师对学校八年级的学困生展开问卷调查，透过调查的数据我们分析出导致这部分学生产生的原因如下： 　　1．是学生自身的因素，如智力发展的水平和同龄学生比相对滞后、性格胆小内向，动手能力、语言表达等各方面能力差，学习成绩不理想导致上进心受挫，学习兴趣伤失； 　　2．是教师的教学方法有待改进（主要表现在老师的语言和行为），学生学习的自信心和积极性受到挫折，对学习有抵触、厌烦情绪，没有学习兴趣而造成的； 　　3．是由于家庭教育不到位甚至缺失（例如单亲家庭、城镇贫困家庭、农村留守学生等情况），家长对孩子的学习不重视，加之以前的学习基础不扎实，没有养成良好的学习习惯而造成的。 　　4．是长期受社会及环境的影响和干扰（平常好耍的朋友或同桌，社会上的一些不良风气），朋友或同桌的不良品质及社会上的一些不良风气极大的影响着这部分弱势群体学生对学习认识和态度。 　　三、帮扶方案 　　1．从纠正和培养学生良好的学习习惯抓起 　　教师应时刻关注这部分学生，帮助他们养成良好的学习习惯。教师在指导学生学习的过程中，应该警惕学生不良习惯的形成，纠正这部分学生在学习中表现出来的不良行为，帮助他们逐步养成良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。 　　2．从教给学生的学习方法上入手 　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这是说拿鱼给别人，不如教给人家打鱼的方法。“考分，考分，学生的命根”，这是对许多教师只关心学生考试分数的高低的真实写照，这部分教师在指导学生学习时，只重视课本知识中考试内容的掌握，致使最终考试成绩不理想。显然教给学生学习方法比教给学生知识更重要。此外还应教给他们多种思维方法，例如“演绎与归纳”、“联想”、“发散思维”等思维方法，以及勇于创新的学习精神和做人的道理，培养他们灵活的思维，提高他们思维的能力。 　　课堂上，一定要让那些消极型学生感受到自己的存在，不能让他们成为游离于课堂之外的看客，教师要把表演、操作的机会分给他们。我们应不断关注学法、优化教法，时刻调控教学节奏，在课题上多注重培养消极型学生学习的兴趣，让他们在课堂上获得最大限度的进步。 　　3．营造适宜学困生进步的环境 　　（1）平等关爱，消除距离。对消极型学困生教师应投入更多的关爱，因他们的心理更脆弱，教师要用更多爱心去感化他们，感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使他们由“厌学”变为“乐学”。 　　（2）家校联系，加强监督。老师与这部分消极型学生家长的联系应常态化，一方面及时把他们的进步转达给家长；另一方面，老师还要及时掌握学生在家庭中的学习、生活情况，把学生在校期间的不良表现及时反馈给家长，及时发现问题，合理解决。家长与学校经常交流，不断调整教育的方式、方法，不断促进学生进步，但是要切避“告状”。 　　（3）适时鼓励，激发兴趣。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。我们要经常为这部分消极型学困生开展一些有趣的活动，看看谁的进步大，当他们取得了成绩，我们就要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，激发学习数学的兴趣。 　　（4）转变对消极型学困生的评价方法 　　评价的主要目的是为了全