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学习环境数字化水平对学生学习效率影响 　　摘要：本研究以学习环境的数字化水平为切入点，阐述了数字化学习环境的三大特征和七条构建方法，制定了数字化学习环境下对学生学习效率的评价的二级维度。从对学生的认知模式、注意力、记忆力的影响，以及对学生认知影响的教师视角等方面，研究了学习环境的数字化水平对学生认知发展的影响；从对学习能力的影响和培养等方面，研究了学习环境的数字化水平对学生能力培养的影响。以期对数字化学习开展提供有价值的参考。 　　关键词：学习环境；数字化水平；学习效率；认知能力；影响 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）23-0091-04 　　随着信息网络和计算机技术的快速发展，传统的学习模式受到了前所未有的冲击，各种新的学习模式如潮水般涌现，在所有学习模式中，最具有冲击力的便是数字化学习。作为数字化学习三大要素之一的数字化学习环境，为营造和创设师生之间的交流互动提供了多种通信机制与交流手段，其经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。这种环境能够支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习，以此来开展信息技术与教育教学的深度融合，能够促进教师的教学方式、学生的学习方式，以及教学评价方式的变革。 　　数字化学习环境的构建 　　不同学者从各自角度提出了关于数字化学习环境的构想，笔者经过查阅大量的文献资料，认为下面两种理论构想较符合我国教育信息化发展现状：一是钟国祥等提出的数字化学习环境是从建构主义学习理论、混合学习理论、现代教学理论出发，以学生为中心，由相匹配的教师、同学、教材、设备、工具、媒体、技术等构成的，是一个具有智能性、开放式、集成化等特征的虚拟现实学习空间，它既能支持学生的自主建构，又能提供适时的学习指导；二是马来西亚学者Chin提出的，即数字化学习环境是一个以学生为中心、以通信技术应用为基础的学习环境，它具备能够适应不同学生的学习能力和学习方式、能够为学生提供终身学习和发展两个特征。 　　因此，数字化学习环境是一种能识别学生特征、能感知学习情境、提供适合的学习资源和便捷的互动工具、能够自动记录学习过程和评测学习结果，以及促进学生有效学习的学习场所或活动空间。把握好数字化学习环境的特征，可以从下述6个方面对数字化学习环境进行构建。 　　1.学习内容的构建 　　学校教育的目的之一是将知识传授给学生，包括陈述性知识和程序性知识，但传统教育所呈现的内容是以书本知识为本位的，缺乏对学生直接经验的重视。建构主义的观念则强调知识应该是学生在与环境的交互作用中自行建构的，因此在学习内容的构建方面应该注重真实情境的创设，以引导学生学会知识和提升学习能力为中心，以培养学生的智慧为目标，聚焦深度学习。 　　2.学习资源的构建 　　从学习内容的角度来看，学习资源的提供既包括经过教师设计的、具有良好系统结构的媒体性材料，也包括学生在课前准备的资源、课上生成的资源以及课后复习的资源等。从内容控制的角度来看，应该允许学生在整个学习过程中，任意浏览、获取与学习主题相关的内容，如教师讲稿、专题网站、专题资源库等，还要控制其获取与授课主题无关的内容。 　　3.智能工具的构建 　　所谓智能工具，是指为完成学习目标而采用的学生分析测量工具、信息资源推送工具、学习活动记录工具、学习成果评价分析工具、沟通交流工具、教师教学类工具和学生学习类学具等。 　　4.教与学方式的构建 　　传统的课堂是以教师为主宰，教师是学生学习的灌输者，学生则是被动接受式的学习。因此数字化学习环境强调“主导、主体”相结合的教与学方式，强调学生应由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师则要转变为学生学习的引导者、帮助者和促进者。要重视教学活动的设计，重视教师的引导，注重课前的预设和课堂的生成，还要对学习结果做适应性评价，对学习活动干预。学生的学习要突出群体协同知识建构、关注高阶认知目标、多样评价要求等。 　　5.学习社群的构建 　　学生的知识建构是个体和群体共同建构的结果。课堂教学主要是个体知识建构，因此要建立适合于学生之间沟通、交流的学习社群，以促进群体知识建构。学习社群可以是包括在线交流、自我选取群组、自动匹配群组的虚拟学习社区，应强调与移动互联的现实社区相结合。 　　6.教学社群的构建 　　教学社群是教师交流成长、同伴互助的平台，有利于教学的顺利进行，也有利于教师的专业发展。教师通过教学社群，可以共同研究教学内容、教学方式、学习方式、学习资源和学习工具的设计等。 　　数字化学习环境的构建，让教育研究者更加注重对新型学习环境的研究和实践，让教育管理者更加充分地认识到学习环境对教与学方式