学习动机及其在小学英语学习中操作探索.docVIP

学习动机及其在小学英语学习中操作探索 　　一、学习动机对小学英语学习的重要性 　　 　　根据西方教育教学改革的先进理念,认知和情感是有效教学和学习的双翼,教学绝不单单是认知的过程,同时也是情绪情感过程;情感对认知活动具有激励、强化、调节等功能,学习动机作为一种重要的情感因素,是制约小学生英语学习成绩的主要因素之一,激发学生的学习动机,是我们英语教育工作者所必须解决的问题。动机在英语的学习中具有无可替代的作用。没有了动机,英语学习就无法进行,为成就所推动的人才会努力去完成任务,对困难的学习任务才能坚持。心理学家经过研究认为,学习动机在学习活动中的作用有四种:引起学习的作用,维持学习的作用,强化学习的作用,调整学习的作用。 　　在小学英语教学实践中,我们不难发现,英语学习差的学生,大多并不是智力水平低下,而是缺乏英语学习兴趣、信心,或者没有养成良好的学习习惯。这些学生在英语学习的过程中,没有良好的学习动机,将自己置身于英语学习之外。他们中的大多数人在刚学习英语的时候,对英语还有一定的兴趣,出于对新事物好奇,他们产生了一种低层次的学习动机。当这种直接的近景性的学习动机在经历了一系列困难,如:记不住英语单词、不能背诵英语课文等,学生的学习动机就无法强化和维持他们的英语学习。这样,这些学生产生了焦虑和害怕学英语等悲观情绪,随着这种焦虑情绪的加深,久而久之,学生对英语就产生了恐惧感和排斥心理。还有一些小学生由于性格内向,羞于开口说英语,害怕说错了,会受到同学们的嘲笑。他们对英语学习缺乏信心,没有强烈的学习欲望和动机,学习上缺乏动力。他们对英语学习没有足够的兴趣,他们的英语学习成绩就下降了。相反,学习好的学生有强烈的求知欲和学习动机,他们能积极地、主动地学习英语,积极参与到英语学习全过程中去。即使偶尔在学习上遇到挫折,由于他们具有强烈的学习动机,也能及时调整学习方法和总结学习经验,学习成绩就会不断提高。 　　 　　二、培养和激发小学生英语学习动机的策略 　　 　　学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联,正如奥苏贝尔所说的:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,决非一种单向的关系。”动机可以增强行为方式促进学习,而所学到的知识反过来又可以增强学习动机。因此,在小学英语学习中,教师在强调动机在学习中重要作用的同时,更关键的是要采取积极的方法和策略,培养、激发和维持小学生的英语学习兴趣和动机,从而提高他们的英语学习效果。 　　1.培养小学生学习的兴趣和需要 　　兴趣是最好的老师。在学习活动中我们应该注意培养小学生广泛的认识兴趣。当广泛的认识兴趣成为小学生的人格特征时,他们将不需要或很少需要外在的奖励而能自觉进行学习。其特点是从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验。怎样培养呢?可以通过创设问题情景来激发小学生的学习兴趣和需要,遵循由已知到未知、由浅到深、由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进的原则。使问题小而具体、新颖有趣、有适当的难度,有启发性,造成心理上的悬念。也可采用图画、报告会、幻灯等丰富的材料呈现方法来培养小学生对学习材料的浓厚兴趣,还可运用动机的迁移,在小学生缺乏学习动力时,往往可以利用游戏或听故事等其他活动动机,使小学生这种已有动机和学习发生关系,把这种活动的动机转移到学习上。 　　2.充分利用小学生生活实际进行教学 　　在英语学习的初级阶段――小学,教学应该从学生周围的事物出发,尝试让学生在生活中留意单词、句型的运用规律是十分恰当的,但在现行的小学英语课堂中教师提供的所谓“生活情景”往往是一些人工化和不太自然的生活情景,其实我们完全可以根据教学内容,充分利用现有资源,向学生提供真实存在的生活情景进行教学,去有效激发学生的学习动机。 　　3.让小学生不断获得成功的体验 　　小学生的成就动机与其成功和失败的经历有关。成功的体验会增强小学生的成就动机,而过多的失败会削弱其成就动机。一件工作成功之后,若得到满意的效果,可以引起工作和学习的兴趣,提高工作和学习的效率,就会使他下次更加努力。成功能使人心满意足,成功能使人向前努力。教师遵循因材施教的原则,针对小学生各自的特点,向他们提出一定的要求,这个要求要符合小学生的最近发展区,使小学生在他人的帮助下经过自己的努力能够达到较高的水平,进而获得小的成功体验,也应该遵循循序渐进的原则,可以由小要求到大要求过渡,使小学生逐渐产生较大的成功体验。 　　4.使用多元学习任务指导表 　　允许小学生在学习过程中拥有适当的自主权,有利于提高其学习动机。在现行小学英语教学中,教师们大都采用指导全班学生做同样练习题的方式来训练学生听、说、读、写等英语学习的基本功,锻炼学生的英语学习能力。但值得注意的是,这样的练习题很难满足不同水平学生的要求,同时在一定