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学习理论观照下初中数学教学走向 　　摘 要：要切实提高初中数学教育质量，需要从中外最新的学习理论中汲取智慧，寻求突破.学习理论观照下，初中数学教学应遵循的教学原则有：注重知识结构、科学与人文相结合、学会科学记忆、用共同体方式促进学习等. 　　关键词：知识结构；人文；学习；教学质量 　　一切教育效果的评判标准，取决于学生究竟学了多少、学得如何以及继续学习的潜力与愿望.对照这一标准，以往的初中数学教育可能在前两个方面做得还不错，但是学生通过三年的初中数学学习，获得多大的继续学习的潜力与愿望，可能就不容乐观了.初中阶段处于一个人接受十二年基础教育的中间阶段，它起着承上启下的关键作用.要使我们的初中数学教育质量达到诺尔?诺丁斯所言的评判标准，唯一的路径就是从古今中外的学习理论中去寻找突破口.参照国际上有关学习理论的最新进展，并立足于中国本土视野，笔者提炼出促进初中数学教学质量的几条重要原则，或许沿着这样的方向走下去，我们能逐渐达到以上的教育效果. 　　一、注重知识结构 　　知识结构化是现代学习理论极其强调的一个特征.布鲁纳在他的《教学的过程》中指出：结构化的知识是真正能够促进学生深度理解的知识.结构为什么对学习如此重要呢？脑科学研究人员的解释是因为人的大脑天生就是一个建构结构、建构模式的器官，结构意味着条理、层次、清晰，建构模型就是人的一种本能. 　　卓越的学习者，他们头脑中的知识是结构化的，散乱的知识组织是不利于记忆、迁移和理解的.那么，我们如何在初中数学教学中教结构呢？ 　　【案例一】八年级下册“平行四边形”（第一课时） 　　活动一：回顾三角形的学习历程，形成知识结构图. 　　根据提示，课件相继出示三角形的知识结构图（见图1）. 　　活动二：形成四边形的研究思路，建构四边形的研究路线图. 　　根据学生的回答，课件依次呈现四边形的研究思路图（见图2）. 　　上述案例中，教师原想通过回顾过去学习三角形知识的过程，让学生自然迁移到接下来的四边形知识的学习中，但在实际教学时有关四边形的知识结构却并没有能够由学生自然生成，无奈之下执教者只好自己边说边用课件展示出来.或许所借班级的教师平时不大注重引导学生提炼知识结构，但在学生不能顺利迁移时我们完全可以把节奏放缓一点，通过提示学生翻翻教材中的目录或者回看一下三角形的知识结构，使学生能逐步理清四边形知识的学习脉络，也使教师的教学意图能够真正得到落实. 　　初中数学教师要设法帮助学生不断提炼知识结构，这个提炼过程是反复的，逐次递进的.可以让学生在课前看一看教材目录，可以引导学生在教材上写一写批注，可以鼓励学生把教材中的习题分一分类别，也可以提醒学生在学习笔记上画一画知识结构图，等等.然后通过交流、评析、调整、优化等手段，帮助学生逐步学会舍弃具体的经验，从而概括出最本质的东西.一旦学生掌握了结构，他们就能“站起身来，环顾四周”，达到更高的理解层次.如果我们的初中学生学会怎样提炼知识结构，养成提炼结构的习惯，那他们才能真正从零散、烦琐的知识、题海中“立”起身来，达成对数学知识的整体把握及灵活应用，从而进入一种智慧的状态. 　　二、科学与人文相结合 　　大科学家爱因斯坦一直强调理性与感性、逻辑与直觉是统一在一起的，他说：“照亮我前进的道路，并不断给我新的勇?馊ビ淇斓卣?视生活的理性，是善、美和真.”钱学森也认为科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可.如果说初中数学教学的科学性是刚性的，那它的人文性则是柔性的，它需要春风化雨，润物无声[1].科学与人文相结合的初中数学教学，需要一个适合的载体，那就是数学故事. 　　好的数学故事，它糅合了多种人文因素.如能合理地应用于初中数学教学，则必将使初中数学教学脱去“僵硬的外衣”，显露生机，洋溢情趣，充满智慧. 　　【案例二】八年级下册“随机事件”（第一课时） 　　师：我们来看这样一个故事. 　　（课件出示“生死签”的故事）相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑.一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑.这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死；若抽到“生”签，则当场赦免.国王一心想处死大臣，于是他与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官在“生死签”上都写了“死”字. 　　师：同学们，如果你是那位大臣，在这生死攸关的紧张时刻，你会怎么做？ 　　生：抽到签后，立马撕掉. 　　师：这位同学的答案对不对呢？我们继续往下看. 　　（课件继续出示）在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进了嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息道：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了.”剩下的当然写着“死”字，国