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高效课堂下——自主识字能力的培养 ????识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，还应该采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。根据高效课堂自主识字能力的培养，我认为在平时的教学中应做好以下几点： 一、先预习再随文识字 　　温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，初读课文。能认识课文中的每一个字。但又往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。 二、寻找方法、掌握规律、自主认字 汉字是一种表意文字，无论是象形字、会意字、指示字，还是形声字，都有其自身的规律。在教学中可以充分利用汉字构字特点，引导学生识字。 ??? 1.形声字归类比较识字。 由于低年级形声字占得比重较大。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。? ??? 利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫），很（这两个人很要好），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等。 ??? 2.会意字归类识字。 如学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。 三、发挥“主人”意识，培养识字能力 　　1、积极引导学生发现、总结识字的方法过程。 　　如教学生字字形时，让学生凭借已有的知识经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，结合学生自学交流，通过“你是怎样记住这个字形的？”“你是用什么方法记忆的？”“请你讲讲你的学习过程？”“你觉得哪些字形容易写错，要提醒大家注意？”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言表达能力，提高了记忆、自学能力。 　　2、积极引导学生发现、总结识字规律。 　　事物总是有着一定的规律，识字教学也一样，就识记方法来说，就有“编顺口溜”、“猜谜法”、“加一加”、“减一减”、“改一改”、“换一换”、“儿歌法”等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法。它以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力，深受学生的喜爱。 四、创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字 ??? 低年级学生年龄小，注意力不容易集中，所以教学要抓住孩子们爱玩的天性，采用多种方式方法，激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣，使他们由被动练习转为主动练习，从而积极参加活动，自主识字。 ??? 1.部件构字法 ??? 汉字都是由笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字。加上或者减去某个部件利用迁移策略，有效地认识新字的学法，如学习“鸡”字，用熟字“又”+“鸟”等于“鸡”“米”+“斗”=“料”等等。 ??? 2.编故事巧记字形 ??? 在教学中，通过直观手段、形象语言，生动故事把一个抽象的汉字演泽活化成一幅幅图或一段小故事，如学“会”时，教师边讲故事边写笔画：“人像云彩那么多聚在一起，原来是在一起开会。” ??? 3.充分利用卡片识字 ??? 小学低年级的语文教材中要求认的字都是最常见的汉字，可以倡导孩子们自主地去识记这些字，或者与其他学生合作学习汉字。教室里有很多现成的物品，如门窗、讲课、黑板等，在上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该用品的字，学生还可用字卡做部件拼组识字，进行组词游戏，在自主学习相互交流中愉快地识字。 ??? 4.用竞赛法识字 ??? 学生好胜心强，在竞赛中识字，热情更高，可以采用小组竞赛、男女竞赛等。如教师可出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生举行摘苹果竞赛，看哪组摘的苹果多，可以让学生按顺序读字音、组词语分析字形、接龙竞赛，在激烈的竞赛中自主识字。采用