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如何提高高三英语复习效率 　　作为高三英语教师，要力图打破以往高三英语复习课沉闷的气息，提高高三英语复习的有效性。如何改变目前的高三英语复习模式，使高三的英语复习变得有效而轻松呢？ 　　一、研究考试题型，明确授课方向 　　高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出了对语言运用能力的考查，形成了以阅读为主体的试题布局。所以高三英语复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础。近年来的高考试题题型固定为听力、单选、完型、阅读、任务型阅读和写作。高考对每类题型的考查侧重点是不一样的。 　　1．听力测试 　　大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白；做到理解主旨大意；获取事实性的具体信息；对所听内容做出推断；理解说话者的意图、观点或态度。 　　2．单项填空 　　考生必须原则上做到语境为主，兼顾语法。 　　3．完形填空 　　该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。 　　4．阅读理解 　　高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考查深层次理解为主，重在对学生的能力考查。如主旨大意，猜测词义或句意，判断推理，理解作者的写作意图和基本态度，文章题目等。 　　5.任务型阅读 　　要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括，是一种读写结合题，在做这类题时首先要弄清完成的是什么任务，然后有的放矢地去阅读，最后进行归纳与总结。 　　6．书面表达 　　该题型是让考生在特定的语境中综合运用所学知识以特定文体（书信、便条、请假条、日记、报道、发言稿等）进行语言输出的主观性试题。 　　由此可见，对于高考，能力、基础技能并重。高三复习必须重视基础知识的落实，抓能力的再次提高，并要从题型特点入手，分项分层复习指导提高。 　　二、运用集体的智慧，提高复习效率 　　集体备课要做到：集体研讨，统一教学进度、教学目标、重点和难点，导学案一体化。大家一起讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教案更加充实和完善。分工合作，首先深入、细致研究近几年高考题，特别是我省近四年的高考题。并分析江苏英语高考考试说明，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从近几年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。 　　三、尊重学生水平，充分发挥学生主体性 　　教学目标的制订要注意学生的差异性。课堂目标的制订不仅要注意教材的重点、难点，大纲的要求，也一定要根据学生的差异制订不同的学习目标，对学生的要求要有所不同，让不同的学生都能得到相应的发展，激发他们的成就感，开发他们的内驱力。所以教师每天应根据课时进度和学生的学习情况，设计不同的任务。让学生学有信心，学有成就，学有所用。把学生如何学放在首要位置，考虑学生学的感受，然后才考虑教的感受。成功的课堂是教师和学生都能有所收获；成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现，去体验成功的喜悦和创造的欢乐。 　　四、夯实基础，促进能力转化 　　在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。在复习过程中，教师结合高考考点进行针对性训练，提高复习效率，以便让学生有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，再通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。 　　1.词汇复习 　　英语词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。 　　2.句型复习 　　对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。 　　3.语法复习 　　语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。 　　4.课文整体复习 　　重新安排课文顺序，将同类型、同体裁的课文并到一起复习。课文教学要采用整体教学法，按照高考的阅读能力要求，重点训练