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如何提高高中学生英语写作能力经验总结 　　【摘要】写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。写作在高考中占有重要的作用，长期以来它一直困扰着老师和学生。那么、做为英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的培养，在指导和组织学生进行英语写作上多想办法，注重对学生书面表达的有效训练。本人在长期的教学实践中认真总结、反复尝试，并结合新课程标准下高中英语写作教学的运用谈谈自己的做法。 　　【关键词】高中英语 写作 经验 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0001-02 　　一、学习领会新课程标准 　　新课标指出，高中阶段必须达到的写作目标是：具备初步的实用写作能力，具体要求为： 　　1.能用文字及图表提供的信息进行简单描述。 　　2.能写出常见体裁的应用文。 　　3.能描述事件和文物，并进行简单评论。 　　4.能填写有关个人情况表格。 　　5.能做简单的笔头翻译。 　　6.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。由此可见，教师只有了解了课程标准的写作要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。 　　二、高中写作教学的现状 　　在目前的英语教学中，不少教师已习惯了“分析语言点加语法知识”这一教学套路，面对写作教学的需求，感到无所适从，从教师现状而言，应注意以下几点； 　　1.重视结果，忽略指导过程 　　在写作教学中我们老师将注意力集中于学生的上交作业上，并将主要精力用于批改、评判这些文章，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更不用说有效的指导了。 　　2.重视程度不够 　　学生高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才针对性进行写作训练以应付高考，其结果是，学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出，失分较多。 　　3.批改方式欠佳 　　教师在学生写作成文后，批改的重点在语法词汇、拼写等句子水平上的正误，不仅耗时且费力，更收效不大。 　　三、书面表达中存在的问题 　　在长期的教学实践中搜集了一些学生在写作中常见的错误： 　　1.格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。 　　2.词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。 　　3.时态错误，动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一，也是学生运用语言能力差的显著标志之一。 　　4.句子不完整，意思表达不清。 　　5.内容表达错误，审题不清。 　　6.句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。 　　7.习惯用语使用错误。 　　8.没有利用恰当的代词，给人于重复的感觉。 　　9.词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面。 　　10.母语痕迹明显，相当多学生没有注重平时的积累，写出的句子汉语化明显。 　　四、提高书面表达能力的有效策略 　　（一）培养学生学习写作兴趣 　　从初中开始，学生对翻译和写作在心理方面就存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白，英文写作的重要性和作用。另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀范文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样，写作训练就可事半功倍。 　　（二）指导学生养成良好语言学习习惯 　　书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一抓起才会有效，除平时积累大量词汇、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。 　　1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。 　　2.积累短语词汇，词汇是说话写作的必需材料，新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。 　　3.收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。 　　4.专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以运用实践。 　　5.坚持一句多译练习，在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样的练习。 　　6.限时训练，集中精力，一气呵成。 　　在限定时间内，一般15-20分钟，完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，歪曲表达，但切忌中文式英语，用英语思维。 　　（三