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如何提高高中学生英语阅读理解水平 　　内容摘要：阅读理解题旨在考查学生整篇理解的能力，教师在阅读教学中进行学法指导提高学生的阅读速度和理解水平，以适应高考的要求。 　　阅读是我国学生接触外语的主要途径。另外，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识、了解英语国家的文化，可以在很大程度上影响听、说、写水平的提高。所以阅读理解长期以来一直出现在高考英语试卷中，且被赋予了较高的内容和分值。要想让学生在高考中占比重最大的这项题型上取得好成绩，作为教师，除了要认真研究考试说明，有针对性地提高学生的语言运用能力，特别是考试说明中指出要考查的几种能力还要正确地指导学生研究、分析阅读理解题的命题特点，从而理顺解题思路，使学生在考试中发挥出高水平，本文就从分析高考阅读理解题的特点入手，谈谈如何使学生适应“阅读理解”的要求，有效提高阅读理解的水平。 　　 　　一、阅读理解题考查的能力 　　 　　教师要认真研究考试中心的考试说明让学生明白高考阅读理解题要考查的能力以及相应的命题形式。 　　1.考查理解事实、辩认细节的能力（细节题或辩认事实题）。 　　2.考查理解主旨大意的能力，考查考生综合事实的能力（主题概括题和标题题，还有辩认图形题、计算题、事件排序题等等）。 　　3.考查理解多面意思和表层含义以及理解深层含义的能力（推理题，让考生作出判断，进行逻辑推理，如推测最有可能发生的结果，判断作者的意图、态度、语气、理解人物的性格，把握全文的文脉、整体结构或者是句与句、段与段关系等等）。 　　4.考查猜测同义的能力（如语义转换题，考查学生能否根据材料提供的信息正确判断生词和短语甚至是句子意思的能力）。 　　因此，我们要让学生学会判断题目所属的类型以及它们常见的形式，掌握每种类型题目解题的方法，理顺思路，这样才能有利于他们在训练中及时反馈，提高解题的针对性，真正提高解题的能力。 　　 　　二、NMET考试阅读理解题型现状分析 　　 　　1.考题题材广泛，体裁多样，内容丰富，从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化教育、科普知识等；从体裁上看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。 　　2.考题信息量大，考点多，综合性强，从题型上看逐渐侧重综合思维题、隐喻题、智力题、辨析题、计算题等难度较大的考题，重视考查学生对文章主旨，行文结构和深层意义的领悟程度。 　　3.考题题量增大，字数增多。 　　 　　三、教师在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平 　　 　　1.确定中心思想，一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系，整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句（the topic sentence），通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句，其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句，但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。 　　2.根据语境，猜词悟义 　　理解词义是阅读的基础，学生在阅读过程中的词汇障碍来自两个方面，其一是未学过的生词，再就是旧词新义，可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性、词义。教师应该告诉学生不能遇到生词便急于查字典，但如果同一个生词在阅读中多次出现，则可求助于字典。 　　猜词悟义不仅应用于课外阅读，而且可用于课文教学。让学生先读课文，再学生词，有利于阅读能力的培养。如： 　　However,most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps, we can see some possibilities, for next fifty years. But the next hundred?The next thousand?(NMET2000) 　　根据构词法，short-sighted是short与sight合成以后再加上后缀ed派生的词，possibility是possible的同根名词，再结合文中语境，我们就知道它们的含义分别是“缺乏远见的”和“可能性”。 　　3.联系上、下文，结合常识进行推断，在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出及有直接明记的抽象信息、隐含意义或深层结论。 　　People have trouble d