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学习技术范式引领下教学模式应用研究お 　　【摘要】信息化社会使得学习已成为终身需求，如何有效培养学习者 　　的终身学习能力是教学研究的重要课题。从关注学习者及学习者发展的角度出发，结合WebQ 　　uest教学模式优势，提出学习技术范式引领下的WebQuest教学模式（简称GLTPWebQuest 　　），并在具体课程尝试实施。实践表明，GLTPWebQuest教学模式在提高学习者专业核心能 　　力、通识能力、学习品质等方面均有不错表现。 　　【关键词】学习技术范式；WebQuest；教学模式 　　【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号2015HJ] 　　[HT5”SS][HJ2] 　　【收稿日期 　　【基金项目】全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度青年课题，项 　　目编号为136241401；绍兴市高等教育教学改革2012年度课题“WebQuest在多媒体类课程中 　　的应用研究――以《数字音视频资源设计与制作》为例” 　　【作者简介】陈丽君（1979―），女，浙江乐清人，硕士，讲师，研究方向 　　为WebQuest教学。 　　信息与技术的高速发展，一方面带来信息的迅猛增长，为我们的学习提供了丰富的资源 　　，另一方面也加快了知识的老化，终身学习将成为人们工作、生活的必需。WebQuest教学模 　　式以建构主义学习理论为基础，注重对学习者探究精神、团队协作意识、信息使用与问题处 　　理能力的培养。学习技术范式，是近年来国内外教育技术研究领域的新兴范式，其要求研究 　　者要基于学习者，关注学习者的发展，追求学习者学习品质的提升，因此，我们将其引入We 　　bQuest教学模式，提出了学习技术范式引领下的WebQuest教学模式（a WebQuest teaching 　　model under the Guidance of Learning Technology Paradigm，简称为GLTPWebQuest） 　　，以提升学习的深度和效率，培养学习者终身学习能力。 　　一、WebQuest教学模式简介 　　WebQuest教学模式起源于美国，由圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼?道格（BernieD 　　odge）和汤姆?马奇（TomMarch）创立。经过近二十年发展，目前已渗透到全球多个国家 　　的小学、中学、大学等教学过程，并涌现许多WebQuest课程网站。我国在本世纪初由蒋鸣和 　　教授将其引入，并成为教学模式改革研究的热门课题。[1] 　　“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，“WebQuest”可 　　以理解为基于网络的专题调查探究活动，与时下的探究式学习、基于网络[JP2]资源的主题学习有 　　异曲同工之处。表1是WebQuest[JP]与传统教学模式的比较，从表中可以发现，WebQuest教学模 　　式可以让学习者在教师精心策划的教学活动中，通过利用网络多媒体资源，综合运用多学科 　　知识，积极开展自主、探究式学习，主动构建知识，这样充分体现了“综合、协作、互动、探究 　　”等现代教学理念。 　　二、GLTPWebQuest的内涵 　　教育是为了促进学习者的发展，归根结底是为了促进人的发展。[2]作为践行教育 　　宗旨主要途径的教学同样也不能脱离对教育主体――学习者的关注。GLTPWebQuest以WebQ 　　uest教学模式为基础，在实施WebQuest教学时强调“以人为本”，特别是以学习者的发展为 　　本，其隐含了以下三层涵义： 　　1学习技术的相互关系 　　在这里，学习包含学习者与学习内容两个方面。学习技术范式将技术、学习内容与学习 　　者相统合，强调三者之间的契合，即学习者是怎样理解学习内容的？学习者是怎样使用技术 　　的？技术又是如何帮助学习者理解学习内容的？学习内容通过何种技术展现才更容易被学习 　　者理解？我们只有对这些问题有了充分的认识之后，才能从更贴近学习者的角度进行教学设 　　计，才能更好地让技术帮助学习者理解学习内容。 　　2对学习者的多维关注 　　M.Linn认为，教学的起点是知道学习者已经知道了什么。[3]当教学工作者将 　　教学起点定位于学习者原有基础的时候，教学往往最有效。[4]因此，强调以人为 　　本的GLTPWebQue 　　st教学模式舍弃了简单的“知识填灌”方式，而是通过采用一定的技术手段，从多种角度、 　　多个层面收集学习者的信息，并对这些信息进行深入挖掘与分析，全面了解与掌握学习者的 　　知识基础、学习风格、思维模式与思维习惯，为后续的教学环节提供指导，