课程统整的-台山市教师进修学校.ppt

“学期课程统整”教师怎么做(一)？ ◆在多数教师看来，备课是自己的的事情，课程和教材分析是专家和教研员的事情，常见的情况是：就教师来说，课程标准成为手头的摆设，教师对学科课程的核心与新体系的理解停留于记忆和解释水平，疏于主动同校情、学情相结合的实在性分析和把握，导致备课雷同，缺乏针对性，与学校的具体办学目标和学生实际脱节；加上上下之间的某些信息沟通的不对称，教师知道和了解的可能是片段或个人的诠释，教师只能被动地跟着转。 ◆“学期课程统整”，要求：“学习领会课程标准→编制学期课程统整指南→设计课时教学方案→实施课堂教学”，将教材等课程资源宏观化处理加工的环节进一步下移，教师在有关学科专家（如教研员等）的指导与共同参与下，对学科课程加以系统深入的研究，通过科学的方法，形成学校自己的学期课程统整指南，增强学校落实课改的针对和有效性。 “学期课程统整”教师怎么做(二) ？ ◆需要教师的有效学习和钻研。教师的功底在教学，从现有的经验看，编制好“指南”，教师必须具备这么几项基本素质： 一是对课程标准有准确深入的理解和把握，同时对本学科的学科知识体系（含核心的概念原理性知识、过程方法性知识等）有清晰的了解； 二是教学上有敏感和洞察力，具有比较扎实的课堂教学基本功； 三是善于对学生的学习状况作出分析与诊断，并予以定位； 四是全面和恰当的理解学校的办学目标，并与自己的教学有机结合。 和合 务实